读书分享会电子书专刊

讀書分享會

电子书专刊

读《心教》有感

主办单位：钟家村小学教育集团

卷首语

01

02

目录

遇见更好的自己

　　我时常问自己，读书的意义到底是什么？我想对于这个问题，不同的人会有不同的答案。有人认为读书是为了娱乐，为了消遣；有人认为读书为了开阔视，获取知识；更有甚者，以为读书是为了完成任务，诸多观点，不一而足。我本亦然，但在和着音乐翻看谢守琴主任发给我的读书分享电子专刊的过程中，心中对这个问题逐渐有了新的答案。

　　这本电子专刊总共收集了21期读书分享的内容，记录了近半年来全体教师参与“同读一本书，读书分享活动”的精彩瞬间。本次持续近半年的线上读书分享活动有以下几个特点：一是多。参与人数多，400余名教师作为发言人参与此次读书分享活动；二是长。持续时间长，21期读书分享活动持续近半年；三是新。读书分享的形式新，内容新。

　　专刊里收录了许多精美的照片，每一帧照片里都留下时光的印记，珍藏着老师们恋恋不忘的青春。专刊文字内容深刻，每一段精彩感悟里都流淌着老师们的教育情怀，深藏着身为人师睿智与期待。更为重要的是从这些精美的照片，深刻的文字，精彩的交流里让我遇见了更好的你们。窥见生命成长的秘密：生命成长的过程是一次又一次的遇见，遇见山川草木，遇见四季冷暖，遇见人生百态，不断前行，最终遇见更好的自己。我想读书的意义不也恰在于此吗?

　　书于此，抬头见窗外灯火阑珊，大雪纷飞。岁末已至，愿钟家村小学教育集团的每位教师在新的一年能够遇见更好的自己。

　　　

                                                       朱永军 2024年1月于汉水之阳

1-8

9-16

17-29

30-37

38-49

50-60

61-68

69-76

77-84

85-96

97-105

106-117

118-130

131-144

145-154

155-166

167-178

179-186

187-190

191-211

212-220

01

        作为省市示范学校，我校一直高度重视读书分享活动，把读书作为提升教师素养，促进教师专业成长的最有效的途径。因此，“阅读——实践——反思”应成为教师职业的行为方式，它会让教师变得积极、乐观、豁达、智慧，能提高我们的工作效率，更能成就教师职业的幸福。

今天是我们钟小教育集团本学期读书分享的首场活动，进行阅读分享的是本部六年组，他们将围绕推荐书目《心教》第一章，讲述他们的阅读故事。相信他们的分享能启迪我们的智慧，让我们感受到读书的力量！

                                                              —— 谢守琴

       “腹有诗书气自华”“细嗅书香，风雅自来”。一本好书可以带读者走进一个新的世界。在第一期读书分享活动中，本部六年级组语数老师和陈捷老师、张晓珂老师、徐百灵老师一起，全面深入地学习了台湾著名教育家李崇建老师所著《心教》中的重要论述，并将自己的所思所想进行了认真仔细地记录。在线上交流会中，老师们就本书第一章节的内容各抒己见，交流收获与感悟，气氛热烈。

本六年组

书香涵泳润心灵，阅读永恒促成长

殷殷寄语拉序幕

卷首语

       “立身以立学为先，立学以读书为本”读书可以使我们丰富自己的内心世界，能知书达理，博古通今；能让我修身养性们多，才多艺；能让我们懂得怎样为人处世，做一个真正有智慧、有思想、有魅力的教师。

各抒己见共交流

02

尊重是真诚的帮助

尊重学生就是爱学生

尊重是释放内在的生命力

尊重是同理孩子的存在

尊重要放在教育第一位

04

03

05

06

教师感悟收集

       读书使人学到知识，读书使人增长见识，读书使人提高境界。成功者大多皆是通过阅读提升能力，书中的理论总是能够指导实践，帮助需要的人辨别前进的方向，指点很多问题之所在，解决一些棘手的难题。《心教》就是这样一本好书，让我们静静地合上书，听听老师们的心得感悟。

07

08

精准点评凝共识

        “欲求教好书，先做读书人”。书籍富含人生智慧，是人类进步的阶梯。读书是每位教师的必修课，也是教师“最长远的备课”。莫道春来早，学习正当时。教师们捧起书本，静心阅读，细品书中的智慧，传递着宁静致远的书香气息！

结束语

09

寄六年组

莫惧木叶半青黄，立秋静读滋味长

卷首语

       水韵潺潺，滋润万物生灵；书香幽幽，培育芸芸众生。

        以书为伴，让我们更加心神平和，陶冶情操。为了让大家读更多的书，读更 好的书，同时也为了给大家提供一个更好的交流平台，我校读书分享交流会在这个菊季节里应运而生。

殷殷寄语拉序幕

        很感谢各位老师，在今天下班之后呢，晚上准时七点进入 到了我们的四到六年级的会场，那么本学期学校要以提升教师 的专业素养为重点，继续开展有特色的读书分享活动，力求通 过读书活动营造自主阅读，相互交流的读书氛围，养成教师多 读书，读好书的习惯，也希望通过此项活动能够扩大教师的阅 读视野，丰富阅读内内容，引导教师争当知识渊博，涵养丰富 的学者型教师，那么今天为我们带来本学期第一场读书分享的 是来自，钟家村第一小学语文组，数学组以及任教在六年级的术科老师，下面让我们欢迎任教在六年级的老师们。

       俗话说：文由心生，文以言志。每一篇文章都是作者内心情怀的写真，字字 句句凝聚着点点心血。交流时，我们要以饱满的情绪用心诵读。抑扬顿挫，充 满激情，声音洪亮，语速适中，给听者以回味思考的余地。裴欢老师、贺蓓佳老师、陈强老师、魏俊鸿老师、郭芬利老师和喻雪琴老师,魏灵老师和喻雪琴老师以及邓红莲老师和叶自强老师将带来的互动交流。

各抒己见共交流

     《心教》这本书通过真实的事例和语言，向

读者传达了教育 孩子的核心观点，即平等、联

结和尊重。我通过阅读这本书，更 加了解了教

师职业的神圣性和责任的重要性。书中强调了

教师要 热爱教育、投身教育事业，热爱学生，

严格要求自己，为人师表。这本书让我意识到

了尊重在教育孩子这件事情上的重要性， 也让

我更加珍惜和尊重孩子。

        书中第一章就说到“尊重是教育的开始 ”，足见尊重在教育 孩子这件事情上的重要性，不仅是与孩子沟通，就连与我们的同 事、家人和朋友沟通，尊重也应该是放在第一位的，是沟通的前 提。孩子心灵很脆弱，更加渴望被关注和尊重，所以予以关注和 尊重，会让他们感受到温暖，从而很愿意靠近你，与你倾诉。这 就是为啥家庭中，孩子会更黏多带他们的那个家长的原因。做到 尊重孩子的前提，就是别把孩子看成晚辈，这样就会无意中产生 一种居高临下的感觉，对孩子的谈话也就会不自然的变成上级对 下级一样的命令。要学会和他们做朋友，把他们当做自己平辈看 待，遇到和他们相关的事情，多询问一下他们的看法。这样他们 会觉得受到了重视，并且更能让他们今后成为有主见的人、独立 的人。

                                      书中第一章节为儿童教育提出了                                 五点建议，拥抱孩子的坏情绪；让

                               孩子接收到支持信息；避免以 爱的                                   名义等价交换；千万不能以满足期

                               待的方式证明爱；再多一 点耐心也                                   无妨。孩子的情感需求，情绪表达

                               是我们尤其需要关注的，这是教育

                                的基础，我由此想到是“用心教育，用心体会，用心共情 ”。面对孩子负面情绪，我们要平复自己的心情，可以通过温和的态 度去守护孩子，来解决眼前的各种情况。孩子出现负面情绪的时候， 其中关爱是孩子最需要的。因为负面情绪会影响到孩子的健康，同时对于涉世未深的孩子来 说，仅仅是为了表达对于某件事情的不满。如果能够通过我们的安 慰，让孩子的情绪得到缓解的话，那么是一种最好的方式。我们需要让孩子感受到，我们需要解决的问题是什么，造成的后 果是什么，如何解决，需要承担什么责任。我们要让孩子感受到，我 们没有一味斥责，没有放弃，我们一起寻求解决问题的方法。我们不能仅仅以自己的态度以及行为方式来进行干预，不要去忽 视孩子的情绪。和孩子沟通的时候，我们要常常检视自己内在的状态，若是能达到平静，则是最好的沟通姿态。陪伴孩子成长要看成长 的脉络，不应局限在孩子一时的表现。

       当孩子未履行承诺时，我既想关心他的状况，又不想咄咄逼人，只是进行简单的关心与询问。因为孩子一旦违法承诺，内心往往复杂 而敏感，一则内在潜藏着对自己的批判，一则又想在师长面前维持尊 严。

讨论交流

       苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则 特别强烈。 ”老师们读书后分享交流讨论自己的疑惑。

15

16

        有这样一群人，他们有理想、有目

标有追求，他们热爱生活、思维敏捷，

 他们善于合理安排时间，在书的海洋中

畅游，丰富自己的知识，提升个人的品

味， 他们用笔端记录自己读书的感受，

描摹自己思维的火花。他们就是钟一小

六年级组 读 书分享活动中的每一位成

员， 组内的老师们在忙碌的教学之余，

给自己的生 活增添了更多的色彩。

         老师们在《心教》一书中拜读了“尊重是教育的开始 ”这一章节，从大家的 交流来看，每个人都对“尊重在教育孩子这件事情上的重要性 ”存在着不约而同的 见解。是啊!没有尊重，如何沟通?站在老师的角度，尊重学生，就是要用发展的眼 光看待学生。教师要接受学生现有的水平，包括他们的优点和缺点，不能以现有的 分数或表现作为衡量学生的唯一标准。发光的不总是金子，银子、花朵、水滴，甚 至顽石，只要有太阳，也会发出熠熠光彩。试着学会用充满热情的态度去迎接学生、拥抱学生、尊重学生，你的眼中就会展现出一道道亮丽的光彩。再次感谢钟一小六年级老师带给我们精彩的分享。

                                                           ——张谊丽主任

温情鼓励促成长

结束语

          旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

        少而读书，如日出之阳；壮而读书，如日出之光；老而读书，如秉烛之明。读书能启人心志，撼动心灵，丰富人生；读书能积淀学养，激动思考，指 点迷津。让我们与书籍同行，开启教育生涯的心灵之旅，期待我们的课堂充满 智慧，期待我们的教育一路书香，期待我们的教育生命更加厚重深沉！

18

坡东六年组

读同一本书，共享新智慧

卷首语

       书是一道厚重的门，等待着每一位推门者。那敞开的门扉里是一口挖不完 的井，是一座掘不尽的矿。 一本好书，留一生记忆。 有了书的陪伴，我们的生 活将会一路智慧；有了书的陪伴， 我们的生命将会更加滋润灿烂。让我们徜徉

在书的世界，提升教师的职业幸福感吧！

各抒己见共交流

       2023 年 10 月 18 日，钟家村小学三里坡东校区为了提升教师的专业素养，营造自主阅读、相互交流的读书氛围，养成教师多读书、读好书的良好习惯，特开展了教师读书分享会。 本次活动由六年级组围绕李崇建《心教》展开读 书分享。交流分享气氛轻松而愉悦，每位教师都清楚表达了自己读书时的所思、 所感、所悟，根据自身的工作经验，分享了书中值得借鉴和学习的地方。让我们一起回味这场精彩的盛宴，看看老师们独到的见解和精妙的发言吧！

         接纳孩子的情绪，允许孩子拥有情绪，就是同理孩子情绪的方法。在语言的表达中， 先帮助孩子意识情绪，再接纳孩子的情绪，将会是更好的沟通路径。魏书 生先生说过，每个孩子的内心都是一个宏大的世界，李 老师也说每个孩子都值得被善待， 诚然， 老师是孩子人生中最重要的导师，不仅仅是学习上的， 更是精神上的，接纳和爱是开花最重要的养分。

20

       老师希望学生具有哪些品质，那么，你可以尝试告 诉他具备了哪些品质， 不断地被赏识和被定， 学生就 会越来越优秀。在教育教学过程中，老师给以学生什么样的期待，很大程度上决定着学生的行进方向。

       教师，每天面对着千差万别、性格各异的学生， 教师在教育 活动中对学生有没有耐心或具有的耐心程度怎样，能如实反映出 一个教师自我修养的程度。教书育人，为人师表，教师要特别有 耐心。对学生要动之以情，晓之以理，苦口婆心，不厌其烦。切不可简单粗暴， 急功近利，“欲速则不达”。请相信： 只要我们有耐心，就一定会赢得孩子们的尊重。让 我们共同记住高尔基的名言“凡事皆有终结” 。是的，耐心同样是赢得教育成功的一把金钥匙。

         停顿是领略知识、美感，甚至存在感的关键。为何停顿是 困难的， 因为停顿牵涉复杂，包含行为、思考、情绪、欲望在内都必须同时停顿，才能拥有宁静的可能。

教师感悟收集

       这本书給我最深的感受就是接纳孩子的不完美， 身为一位小学老师，在小学生中， 也依然有很相似的问题， 也依然有着相似问题的孩子，细细想来，人有悲观离合，当情绪来临时，正视情绪，拥抱自己，不去压抑， 才是最好的方式。那么， 面对孩子的情绪？我们是否也尚未聆听，便开始压制了呢？ 想到此，我不禁惊出了一身冷汗。老师是孩子人生中最重要的导师，每个孩子都值得被善待。

                                                     ——余畅老师

       作为一个教育工作者， 我深知每一个人有不同的学习方法， 因而不可统一模式。冰冻三尺， 非一日之寒。即使孩子成绩不好，我们所应提供的只有帮助，而不应当是训斥。怜子之心，父母共有，只是天下父母在疼爱自己的孩子、为孩子们付出的时候，也要清醒意识:孩子们需要这样的爱?

       爱离不开理智。就像批评和惩罚要讲究艺术，事实上宽容就是一种深层次意义上的“惩罚”。

                                                         ——马莉萍老师

       教育，是一场漫长的修行，一路的跋涉，遇那恰逢的花开， 寻那不言的桃李……修行的初心何在？或许,就如同这本书的名字一样，用心教导，从心出发。要有抱持性态度，就是接受孩子正在发生的一切，不在情感上给予回避和惩罚，努力去理解孩子正在发生的情况对他的意义所在，并在理解的基础上给予支持和帮助。

                                                         ——雷家培老师

        读书可以使我们丰富自己的内心世界，能知书达理，博古通今；能让我们修身养性，多 才多艺；会让我们懂得怎样为人处世，做一个真正有智慧、有思想、有魅力的教师。让我们来听听三里坡东校区六年级组老师的感悟吧！

       我们要做到尊重和看见孩子。在不同的阶段，每个孩子都会表现出不同的状态，我们要知道的是，虽说个体差异是存在的,但大方向是不会改变的。 尤其是当孩子身处一个逆境时，他的心态是非常不稳定的，越是在这个时候，我们就要及时去察觉孩子的变化。这种察觉就是来自于我们对孩子

学习生活上的一种细心观察。

                                                             ——张莉老师

       爱是无价的，也是无法衡量的，是一种天生的本性与需求， 因此大人千万不要用“爱”与“不爱”要挟孩子， 那会适得其反。用爱绑架、恐吓或者伤害孩子，的确是不好的， 因为每个人都渴望被爱，关心，对孩子来说太需要了。了解他们的情绪状态、精神需要，不仅可以帮助他们学习，也能促进他们的身心健康。

                                                               ——杨欣老师

        教师职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们对你的真情回报，任何影响教师职业幸福感的许多不利因素都能够从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你， 你就务必学会感恩学生、呵护学生、尊重学生， 而要真正做到这点并不容易，但如果你只明白用你的权威来管理学生，也许你就会离幸福更远。

                                                                ——徐璐老师

      情绪并不是靠压制，而是要正视的。当我们有不良情绪的时候，应该给自己一些停顿和时间，创造一个小小的空间和自己对视。当情绪来临时，正视情绪，拥抱自己， 不去压制， 才是最好的方式。 面对孩子的情绪，我们也要学会耐心聆听， 开解孩子， 而不是一味地去压制，这样只会让孩子不愿意敞开心扉去和我们真实地沟通。

                                                               —— 向洋老师

       教育孩子前，先调整我们自身的情绪和心态，以平等的姿态与孩子对话， 通过尊重孩子、联结孩子内心、情感教育的方式引导孩子朝着好的方向转变，在不断引导孩子转变的过程中，家长也从中学习和成长。在创新教育中，我们教师应该处处想到尊重学生， 把学生当作独立平等的个体对待。这样，学生就能“亲其师，方能信其道 ”。

                                                          ——王小迪老师

       学生年纪虽小，有着各种缺点，存在多种差异，但他们同样也有自己的人格和尊严，教师应该像水一样地容纳他们的长处和缺陷。我们应当多了解和理解学生， 以辩证的眼光和包容的态度去看待他们， 承认其差异性与可塑性。学生在人性、兴趣、能力、表现等方面有差别也是很正常的。不应对其进行“格式化”，厚此薄彼，而应包容万象，扬长避短。

                                                              ——黄琦老师

       学生就像农作物一样，他们的成长也要经历一定的过程。在这个过程中， 他们可能会遇到挫折，也可能会犯错误， 这时候就需要教师耐心地正确引导， 为他们铺开一条宽阔平坦的光明之路。由此可见，教师的耐心多么重要。耐心是教师的基本素养， 有耐心的教师才能博得学生们的爱戴。

       教书育人，为人师表， 教师需要特别有耐心。

                                                              ——刘潇老师

25

        李崇建老师用萨提亚成长模式，挖掘出孩子内心尘封的、被压制已久的不良情绪。这段时间，在孩子有情绪时， 我也学着李老师尊重孩子，理解孩子，换位思考，学习书中 5A 自我对话程序(觉知情绪、承认情绪、允许、接受情绪、转化情绪、欣赏自己)和停顿几秒的方法，处理孩子不听话的情况，我发现孩子们在轻松愉悦的氛围中，做事学习都自觉了不少。

                                                      ——罗丹老师

          萨提亚教育是以萨提亚命名的一种教育模式。萨提亚是一位心理和家庭治疗师，而她提出的最著名的理论就是冰山理论，用 7 个不同维度来分析自己的情绪与期待。而萨提亚教育模式则用来解决家庭教育里的各种问题。在本书中，作者给我们讲到了萨提亚教育模式中的亲子沟通是如何进行的，有了好的方法， 我们也可以和孩子进行有效的交流。

                                                  ——王芃景老师

       我们要少对孩子说教， 因为大部分孩子很抵触说教，说了也不容易达成教育的目的。但我们作为老师， 可以给孩子说道理，我们可以通过说理，让孩子懂得做人做事的道理。说道理就是把观点灌输给孩子。要注意的是，在给孩子讲道理时要保证语言简洁不啰唆，这样才是最好的状态。我们要走进孩子的感受，以正面好奇、正面引导，走进孩子的内心，激发孩子的内驱力。

                                                       ——杨瑞玲老师

        如何沟通和如何唤醒孩子的内驱力，其实这两部分是相辅相成的。与孩子们进行深入的沟通后，发现他们是非常渴望被支持和被认可。结合我自己的教学生涯，发现有些小朋友受到支持和鼓励后，会变得比较听话，做事的积极性也会特别高。因此在教学中，需要主动和孩子沟通， 尽最大努力支持他们。

                                                           ——万真老师

教育孩子的关键在于用爱的沟通方式唤醒孩子的内驱力，尊重孩子，和孩子真实多沟通，教师学会停顿，听听孩子的心声，引导让孩子做情绪的主人。书中的每一个案例都值得教师反复学习，不断践行，只要我们用心在教育的路上更多的“心教”，都会拉进教师与学生之间的距离。

                                                         —— 郭思老师

27

28

      尊重是教师与学生沟通的桥梁，师生之间的相互尊重来自平等与真诚。教师应该明确地认识到，新时代下良好的师生关系应该建立在彼此平等的基础之上，教师应该改变居高临下的姿态，真 诚地与学生交流，真正做到了解学生的内心世界，这样才是在教育中做到尊重。尊重是双向的，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，教师才可能深入学生的内心，才能与学生进行心灵的沟通。

                                                ——霍婵老师

       当孩子出现负面情绪， 家长和教师应该正视孩子的情绪变化，并且不忽视或者否定他们的负面 情绪，每个孩子都有情绪表达的权利，拒绝或压抑孩子的情绪会对其心理健康造成伤害。因此家长 和教师应该接纳孩子的坏情绪，用理解和关怀的态度来引导他们处理情绪问题。这种做法可以使孩子感受到被尊重和被关注，进而促进他们的情绪调节能力和自尊心的发展。

—— 肖莉老师

精准点评凝共识

廖颖主任精彩点评：

        此次读书分享会， 向洋组长和罗丹组长前 期带领六年级组老师做了很多的准备工作。 老 师们在会上畅谈了各自的读书感言，抒发了读书感悟，给聆听的老师们带来了一场心灵盛宴。

        本次分享会七位老师作为代表，从“接纳学生的不完美”、“多一分耐心，多一分关爱”、“尊重学生”、“少说教、多说理”等 方面分享了自己的感悟。希望老师们能将李崇 建老师与学生沟通交流的方法运用到自己的教 学中，谨记在教育学生时，以尊重学生为主，与学生真实沟通，帮助学生疏解恐惧、重建信任。

30

结束语

       读书分享活动， 不仅是交流书籍， 更重要的是交流思想，传递书香文化。 老师们在阅读中寻找灵感， 在交流中启迪智慧。我们相信，阅读会成为老师们 生活中不可或缺的一部分， 读书会成为恒通的一种习惯，书香会传递在整个校园。

本五年组

阅读启发教学思考

卷首语

       伏尔泰曾说过，拜读名家大作，可造就雄辩之才；颜真卿前曾说码 过，黑 发不知勤学早，白发方悔读书迟。是的，正所谓腹有诗书气自华，最是书 香能致远。

        无论是纵观中国历史，还是横看世界发展，站在时代最前沿的 伟人领袖，都无一不好读书，读好书。书带给我们的不仅仅是知识，从杏 花春雨的江南到白雪皑皑的塞北，从波涛翻滚的东海之滨到风沙茫茫的西 北大漠，方寸之间便是世界。当灵魂穿越千年，当思想历经千山万水，心 便灿若日月，生命便多了层意义。

各抒己见共交流

       刚上五年级时，很多家长开始焦虑孩子的学业，并寻求 老师的帮助。他们提到的问题通常是如何与孩子沟通，以及 孩子不愿意沟通的情况。这种现象在学校也存在，学生不再 听从老师的安排，甚至有时会针锋相对。结合《心教》第二 章《检视自己的姿态和语气》的内容，我有以下思考：在人际交往中，恰当的语气和姿势非常重要，这就是我 们所说的沟通技巧。当我们将这种技巧应用到师生沟通中 时，它就成为了爱的语言。与孩子互动时，用适当的姿态和 语气能让他们感受到我们的真诚和善意，这是良好沟通的第 一 步。

       《心教》从心出发，为读者提供了家庭教育、学校教育以及老师对孩子教育的启示。书中强调了与孩子互动时适当姿态和语气的重要性，这是良好沟通的第一 步 。 教 育 者 一 路 行 走 ， 一 路 花 香 ， 但 重 担 也 在 于此 ， 因 为 这 条 路 无 法 重 来 ， 任 重 道 远 。 在 教 育 过 程中，我们要接纳和善待每 一 个孩子，因为每个孩子的内心都是 一 个宏大的世界。我是五年级的班主任，曾经处理不好的问题，书中给出了最佳的建议：如果察觉到了自己的指责，要先调整自己的肢体，让自己放松，接纳眼前的状态。先停顿，再深深地呼吸，以更舒缓，更宁静的语言沟通。教育是 一 场修行，我们要不忘初心，砥砺前行。

         教育是 一 场漫长的修行， 一 路的跋涉，遇那恰逢 的花开，寻那不言的桃李。修行的初心何在?或许， 就如同这本书的名字 一 样，用心教导，从心出发。

         这本书与其说是让家长如何教育孩子的，不如说 是教我们如何成为教育者的，换句话说，也就是教育 者修炼手册。作者认为：教育孩子前，先调整做我们 自身的情绪和心态，以平等的姿态与孩子对话，通过 尊重孩子、联结孩子内心、情感教育的方式引导孩子 朝着好的方向转变，在不断引导孩子转变的过程中， 教育者也从中学习和成长。

34

       《心教》这本书是由许多的案例组成的，每一个案例都值得我们思考与借鉴。它强调了沟通的技巧，在沟通中融入各个心理学派的治疗技巧，在沟通中体现“凡是皆以人为本位，以人为关怀”的信念。

        这本书引发我最大的思考是：我们作为一名社会人，无论是以前的学生，还是现在的教育工作者，我们都应该知道，与人沟通，首先是尊重，在尊重的基础上要思考，你想要受到什么样的待遇，给与对方一样的爱与包容，适时运用技巧，激发对方的正向资源，让对方在自我探索中治愈自己，也提升双方每一次对话的幸福感。

       阅读此书，让我看到了一幕幕生动的画面，书中 讲到的一些方法，引发了我的深度思考。我喜欢这本 书中的 一 篇篇案例，它生动地剖析出很多小孩在家 庭、学校生活中的一些心理问题，并用萨提亚模式去 解决。书中强调了沟通的技巧，在沟通中体现“凡是 皆以人为本位，以人为关怀”的理念。

       如何才能把话说到孩子心里去，和孩子进行有效的沟 通，结束与孩子的冲突对抗呢?我们应该同理孩子的 内在，觉察自己的姿态，不高高在上，不口是心非， 是与孩子的沟通最真诚的开始。

      《心教》书中谈到“检视自己的姿态和语气”,与孩子沟通时，要保持 一 致的沟通姿态，比如在肢体仪态上，要保持放松，眼神与谈话的人尽量维持同 一 水平。首先就要梳理自己的情绪。书中讲了 一 个非常实用的方法：自我对话。当我们意识到自己有不良情绪时，让自己停顿、安静下来，给自己几分钟的时间，找 一 个安静的地方和自己进行对话。首先，觉知情绪，然后承认情绪，允许和接受情绪，转化情绪，最后欣赏自己。平和的姿态和语气和孩子互动，是良好交流的第 一 步，有时候老师并非教导者，而是共同与孩子探索问题的协助者，以平等的姿态与语气面对孩子，孩子才更有意愿协同学习。

         人的成长过程是自我完善，自我探究的过程，并非一件容易的 事。因此，必须不断探索与练习，才能让自己拥有宁静的生命 力，让孩子在言行之中受到影响。在教育的过程中，如何联结孩 子的渴望，成了我心中一 门重要的功课。想要完成这样的功课，作为教师应该要先联结白我的渴望：能体验自己的价值、能接纳白 己犯错、能感受自身的意义、能自由地选择并为自己负责，就更 能爱自己的学生。看了《心教》 一书后颇有感触。书中即直面了当下的教育问 题，又系统地提出了解决的方法，有爱、有智慧、有时效。老师 丰富而准确的评价语言可以很好的给孩子以暗示，给他们指明方 向。使学生不放弃，不迷茫，也不盲目的自大。引导学生正向好 奇、自我觉察、情绪转化，进而达到欣赏自己、爱上学习的效 果，释放出孩子内在的生命力。

35

36

温情鼓励促成长

       舒丹、殷静老师的分享，对我是很有启发的。她们在阅读了书本之后，结合自己本班学生的例子， 对照这些读的体会对自我的工作进行了一些有意义的反思。让我觉得这是很好的读书分享。我们也 期待这样的主题。还有亮老师分享中提到的自我对话的方法，我也常会使用。当我们遇到无助的时 候、心情不能平和的时候，都可以用这个方法去调节。当老师们情绪不好、觉得受委屈的、觉得很 愤怒的时候，就可以用这个方法去调整自己的心态。同时老师们还可以将这个方法教给学生，这样 当孩子们遇到困惑、感到无助的时候，当他们心情不能平和的时候，就可以用这个方法去调节，你 自己试一试，我觉得是非常有效。

        最后我想要讲的就是读书的意义不是学习，学习的意义也不是为了学习。学习的意义、读书的意 义，根本为了行为的改变。我倡导大家去读书支持大家来分享， 一是希望改变我们读书的目的、改 变认知格局，让我们的眼界视野更加的广阔!二是改变我们的心智模式，改变我们看待信息、认识 事物的角度，学会站在不同的视角看问题。三是改变我们的教育行为，或者说是我们生活的逻辑 性，当我们的认知停留在固有的一些知识里，我们处理问题的方法就会停留在旧的模式里。当有了新的认知，获取了新的方法论，再面对很多问题的时候，就会有新的办法、新的思路。

        所以我们进行读书分享、倡导大家去这个读书，它的意义就是学会不断的改变，做更好自己!

         我们当前面临这个社会： 一个个体自由觉醒的 时代，就每个人都希望自己成为 一 个不同的自 己，每个人都希望自己这个得到尊重理解，每个 人都想实现自我的价值最大化。孩子成长在这样 一个时代里，他们在适应的过程中就会有很多困 惑和压力。面对这种情况，教师就要多思考：延 续传统教育方式中师生的对话方式，会给今天的 孩子带来什么冲突?

        我们也会面临有 一 些孩子，例如：有抑郁情 绪、家庭要求过于严苛，家长对其有过度的期 待。像这样一些孩子，他其实内心有很多想法， 但是他没有办法跟他父母对话，没有办法跟他的 老师进行对话。

今天听了几位老师的读书分享，每个老师都做 了 一 些思考，有的是对关于书内容的推荐，有的 结合书中方法和自己的工作问题谈了一些体会。

结束语

       孔子曰，三人行，必有我师焉。教育路上， 一个人行走是孤独的， 一群人同行是有力量的。悦读 书，悦分享，在分享中获得，在分享中进步，在分享中提升!接下来让我们进入自由交流讨论环节， 请各位老师分享自己的心得，让教育的涓涓细流汇成教育的汪洋大海，让我们在这样的海洋中自由徜 徉。读书能启人心智，撼动心灵，丰富人生；读书能积定学养，激动思考，指点迷津，让我们与书籍 携手同行，开启教育生涯的心灵之路。

        活动的最后，有请我们的朱校长做总结发言，请大家热烈欢 迎。手捧书籍就是手捧希望，开卷读书，就是打开世界之窗，让我们把握今天，用知识来武装自己， 为精神打底，为人生奠基，让我们亲近书本，与经典为友，与博览同行。汲取知识的灵气，让我们遨 游书海，享受读书的快乐，享受生活的快乐，让我们的校园溢满浓浓书香。

寄五年组

阅读沐初心 书香致未来

卷首语

      最是书香能致远，涵养人生润师魂。

       为进一步丰富教师文化底蕴，促进教师的专业发展和学术成长，同时营造 浓郁读书氛围，打造书香校园，让读书成为一种习惯，让读书建构教师专业成长平台。2023年11月8日，钟一小五年级组举行了教师读书分享活动。

殷殷寄语拉序幕

       一段走心的阅读，一段闪烁真知灼见的书斋，一篇充满哲思 的感悟，都是丰盈心灵、助力成长的印记。每个教师都要有书香 情怀，从文字间观自我，自书本中看世界，不断更新知识体系， 跟上时代步伐。今天我们钟家村第一小学、钟家村小学三里坡西 校区齐聚线上，举行五年级读书交流分享会，为大家展示《心教 》——第二章，检视自己的姿态和语气读书感悟。时光漫卷书页过，只觉芳气满闲宣。

       一书，一世界；一人，一本书。读一本书，如品一杯茗茶，馨香绕杯，久久难 忘。书籍可以让教师享受到教育教学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地，增强教 师的人文底蕴。而交流可以让大家分享各自灵动的思绪、精湛的见解和深邃的思想 。本次分享活动由李佳丽老师主持，张雪、曾敏、尹轶婷、邹韬、林畅、朱冬炜六位老师参与交流分享。

各抒己见共交流

41

 

讨论交流

47

48

温情鼓励促成长

       习近平总书记说大家要争当“ 四有 ”好教师，在今年的教师节致辞中，习近平 总书记进一步充实了“好教师”的内涵—— 中国特有的教育家精神，具体来说有48字包括以下6方面:

       心有大我，至诚报国的理想信念

       言为士则、行为世范的道德情操

       启智润心、因材施教的育人智慧

       勤学笃行、求是创新的鞠躬态度

       乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心

       胸怀天下、以文化人的弘道追求

        习总书记在希望全体我们教育人在新征程上，要以教育家为榜样，大力弘扬这 种教育家的精神，牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立躬根教谈强国，有我 的志向和抱负，自信自强、踔厉奋发，为强国建设、民族复兴的伟业作出更大的贡献。

      我想我和我们全体的老师们都要以习总书记的希望来共勉，为了钟小教育集团 的高质量发展而不懈的努力。

                                                                  ——陶亦萍校长

50

结束语

      问渠那得清如许，为有源头活水来。

      读书能启人心智，丰富人生，让我们在这个天朗气清的十一月，与书籍 携手，与阅读同行，开启教育生涯的心灵之旅，让我们的教育一路书香，让我们的人生一路生花。

金桂飘香 秋日读书滋味长

坡东五年组

卷首语

       书香校园，师者先行。阅读是教师成长的必由之路，蓄力方可行远道，书香才能溢芳华。在书中学习前人的经验，在书中追随名家的脚步，也就在书中获得了成长，正所谓腹有诗书气自华，最是书香能致远。

52

各抒己见共交流

       问渠那得清如许，为有源头活水来。在第二期读书分享活动中，钟家村小学教育集团三里坡东校区五年级老师们对李崇建老师所写的《心教》的第二章——《想跟孩子好好沟通，却事与愿违——检视自己的姿态和语气》进行了深入研读，并在八个方面进行了深入探讨和交流：觉察自己的姿态；求生存的应对姿态——指责；求生存的应对姿态——讨好；求生存的应对姿态——超理智；求生存的应对姿态——打岔；一致性的沟通姿态；用角色扮演帮孩子面对问题；与孩子沟通时的自我准备。

56

教师感悟收集

       书是一道厚重的门，垂青着每一位敲门者。感谢老师们的精彩分享！有了书的陪伴，我们的生活将会一路智慧，一路书香；有了书的陪伴，我们的教育也将更有深度，更添厚度。《心教》就是这样一本好书，钟小三里坡五年级的老师们在读中认真思索，在读中细细感悟，在读中不断收获。

59

精准点评凝共识

结束语

        在水韵潺潺，滋润万物；书香幽幽，培育众生。今天我们与书为伴，共享文字之美，品尽读书之乐。在阅读中汲取养分，滋养内心。

       我们年组在以后的工作中，仍然会以书为友，与读相伴，提升自己的专业素养，陶冶情操，存远志、常读书。山高有行路，水深有渡舟，也希望各位未来之路，都有好书相伴。

本部四年组

深耕阅读路，闻得百花香

卷首语

       好书，如报春燕衔来花红江蓝；

       好书，似登梅鹊捎去秋实甘甜。

       剪一缕冬日暖阳，拥一卷入怀，让淡淡书香，藏一段温馨时光，时时温润我心。打开一扇阅读的门，开启阅读的旅途，一场以阅读为友、以学习为伴的读书分享会，在这里如约而至。

各抒己见共交流

       读书是促进教师成长的重要途径，教师们在阅读中提升自我能力。本部四年级组老师以及术科老师，从李崇建老师《心教》第三章节入手，结合工作实际和教学经验，不拘于形式，畅谈思想，分享感悟。在线上读书分享会上，老师们用真诚的态度、真挚的语言、细腻的感情，或娓娓道来，或激情澎湃，将一个个故事、一段段名录传递给大家，给大家带来一场视觉盛宴。

教师感悟收集

       读书能找回我们迷失的方向，能开启我们智慧的大门。读书是促进教师成长的重要途径。教师的精神成长，需要高品位阅读的滋养；教师的专业发展，需要经典专著的引领。《心教》就是这样一本好书，让我们静静地合上书，听听老师们的心得感悟。

66

精准点评促成长

        刚才老师们都谈到了自己对情感教育的理解，有些地方，我十分赞同。作为老师，我们都有这样的体会，对于学生，无论是学习上还是品德教育上，老师们都做了大量的工作，付出了大量的心血和汗水，但往往却收效甚微。这很有可能就是因为学生的知识没有转化为实践，只是一味地进行知识的灌输，没有注重情感的培养，没有真正将道德知识之根扎根于学生的精神世界，成为他们的观念，致使道德知识与道德行为相脱节。“晓之以理，动之以情”，充分说明了教育离不开情感，情感教育是能够让学生身心感到愉快的教育，它是完整教育中的一个重要组成部分，它更关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。通过情感教育可以使学生真正感受到老师的理解、尊重、信任，从而培养他们的社会情感品质，发掘他们的自我情感调控能力，促使学生对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格，真正成为品德优秀、习惯良好的全面发展的新型人才。常言说：“知之深爱之切”，如果我们对学生缺乏认识，就不可能对他们有正确的评价，就不可能真正的去爱学生。

        我们要教育学生，首先要了解他们、正确地理解和认识他们，与他们建立良好的情感关系，具有共同的时代语言，才能赢得学生的信赖，使学生从内心感受到你的真爱，学生才会认同你的说教。反之，保姆式的呵护、家长式的管教、婆婆式的唠叨和居高临下权威式的命令，只能适得其反。可见，一个教育工作是否成功，取决于能否用自己的真情和感化力量激发和点燃学生心灵中上进的火花，能否打开学生的心扉，让师生双方产生共鸣。教育是师生共同参加的双主体交流的活动过程。如果教师的教育没有被学生视作是自己增长智慧、塑造品德的需要，而只简单地看成是必须服从的强制要求，就很难改变学生的错误认识和行为。所以，老师们的自身情感教育，是师生之间良好的情感基础，是教育成功的前提，老师们的爱才是学生获得积极情感体验的重要来源。希望老师们在今后的教育教学中能够“用情而导、用心而育”，真诚地开启稚嫩的心灵，教他们学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，激发他们终身学习的理念，感悟自身价值。我们的一切教育工作都在呼唤情感教育的雨露滋润学生的心灵，陶冶他们的性情，完善他们的道德品性，力争把他们培养成身心健康、和谐发展的人才。我的点评就到这里，谢谢大家。

结束语

       脚步走不到的远方，文字可以；

       眼睛看不到的风景，文字可以。

              文以治疾，书以疗心；

       读书是很好的选择。

       愿钟小教师徜徉于书的海洋中，真正做到读有所悟，悟有所用，用有所得，做一个幸福的书香教师。

寄四年组

书香涵泳润心灵，阅读永恒促成长

卷首语

        陶行知先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育是一种爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量。

各抒己见共交流

              “腹有诗书气自华”“细嗅书香，风雅自来”。一本好书可以带读者走进一个新的世界。在第三期读书分享活动中，钟一小四年级组老师全面深入地学习了台湾著名教育家李崇建老师所著《心教》中的重要论述，并将自己的所思所想进行了认真仔细地记录。在线上交流会中，老师们就本书第三章节的内容各抒己见，交流收获与感悟，气氛热烈。

        一个孩子成长期间，要让孩子更成熟，拥有更良好的脑部发展，不可轻易忽略情绪的应对，这正是我们作为老师需要重视的地方。作为老师，我们应该关注孩子的情绪变化，理解他们的感受，给予适当的支持。通过理解和接纳孩子的情绪，我们可以更好地与他们建立联系，促进师生关系的和谐发展。

       在萨提亚模式中，我学到了一种健康应对情绪的方法，即通过自我对话的方式来缓解情绪。这个自我对话的程序被称为5A，它包括： 觉知情绪、承认情绪、允许情绪、转化情绪、欣赏自己。作为一名音乐老师，课堂纪律是一直困扰我的一大难题，时常会有一些学生一直打扰课堂秩序。此时我们应该审视自己的情绪，并意识到这些情绪可能影响我们的教学效果。

教师感悟收集

        读书使人学到知识，读书使人增长见识，读书使人提高境界。成功者大多皆是通过阅读提升能力，书中的理论总是能够指导实践，帮助需要的人辨别前进的方向，指点很多问题之所在，解决一些棘手的难题。《心教》就是这样一本好书，让我们静静地合上书，听听老师们的心得感悟。

精准点评凝共识

坡东四年组

良书一本 寒冬犹暖

卷首语

       读书之乐，乐在悦心，好书是心灵的钙片。读书，可以抒发纠结缠绕的情绪，可以拨开犹豫彷徨的迷雾，可以培养纯真高尚的情操。潜移默化之中，我们的心胸更加宽容豁达。

各抒己见共交流

        一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向生活的无限广阔的海洋。三里坡四年级组的老师们认真学习了李崇建老师的《心教》第三章《情感教育是所有教育的基础》，营造了浓郁的书香氛围，并将自己的收获记录了下来。在这次交流会中，老师们结合自己的学科各抒已见，让我们共同在书海中徜徉。

教师感悟收集

       “多读方知书中味，勤写始觉笔有神”。读书，让教师更加丰富；读书，让教师更具有魅力。读书可以让我们在人生的道路上少走弯路，使我们更透彻地领悟教育真谛，从而更加成熟。《心教》这样一本好书，让我们四年级组的老师们收获颇多。

精准点评凝共识

温情鼓励促成长

结束语

        “同沐四季风，共享读书乐”。今天，我们在这里以书相约，以书会友，共同分享读书的快乐。明天，我们将继续以书为友，与书相伴，用读书积累智慧，用读书点亮人生。老师们，行动起来吧！让书香溢满校园，让经典深入人心！

本三年组

让读书成为习惯，

让书香溢满校园

卷首语

        “欲求教好书， 先做读书人”，阅读是教师成长的必由之路。当前，各地 都在推行教育改革，希望帮助孩子找到快乐、高效的学习方式， 但在师生互动 或课堂遭遇的状况中，不少教师仍旧有无力感。今天我们继续阅读李崇建老师 的《心教》第四章《联结孩子内心的渴望》。 书中指出，在教育领域， 由头脑 认知带来的改变虽是重要步骤，但远远不如心灵体验来得强烈。体验人内在的渴望，往往是人改变的关键，也是行为转化的密码。

各抒己见共交流

      这本书一共有八个章节。 今天我们要学习的是第四章—— 《联结孩子内心的渴望》 ，由三年级组老师共同分享。

       严金朝老师说道：在《心教》这本书的第四章中，作 者提出了一种全新的教育方法——通过与孩子建立情感联 结来增强他们的内驱力。书中提到，与孩子交流时，首先 要去和他们产生一种联结，联结他们内心的感受，联结他们的渴望，联结他们的目标。通过这种方式，教师可以帮助孩子们更好地认识自己，发现自己的优点和潜力，从而提升自信。

        只有爱和尊重才能让我们真正理解孩子， 走进他们 的世界。陈璐婵老师分享了她的读书感悟。 《心教》的第 四章让我们思考如何联结孩子的渴望。要想联结孩子的渴 望，我们先要先联结自我的渴望： 能体验自己的价值、能 接纳自己犯错、能感受自身的意义、能自由地选择并为自 己负责， 只有我们了解了自己的渴望，我们才能理解孩子 一切渴望的来由。我们要学会换位思考， 去共情孩子，理解孩子， 这有这样才能找到他们行为的真正原因。

87

       作为教育工作者，我们应注重学生的心灵体验， 联结学 生的内心渴望， 肯定他、发现他的价值。毛海琳老师带来了她的读书分享。作为班主任，我们有更多的时间与孩子接触；作为语文 老师，我们有更丰富的语言、文字资源来调动孩子的情感， 激发他们的渴望。作为教育工作者，我们会常常用鼓励性的 语言肯定孩子、赞美孩子，但为什么依旧激发不了孩子对自 身价值的肯定呢？根本原因就在于，教师的鼓励性话语仅仅作为一种策略和技巧， 并非出于真心。

       在我看来，人的成长过程是自我完善，自我探究的过程，并非一件容易的事。因此，必须不断探索与练习，才能 让自己拥有宁静的生命力，让孩子在言行之中受到影响。在教育的过程中， 如何联结孩子的渴望，成了一门重要的功课。想要完成这样的功课，必须不断地阅读和沉淀自己。

       作为一名新时代教师， 和学生交流中，更应该采取智慧 的方法。孩子的心灵很脆弱，更加渴望被关注和尊重，所以 予以关注的和尊重，会让他们感受到温暖，从而更愿意靠近你，与你倾诉。

       在与孩子交谈的过程中尤其要注意以下几个方面：

        第一，设身处地地考虑孩子的内心感受， 多了解他们的 真实想法。这是最能反映他们的渴望所在。第二，在交谈中多说一些孩子真正感兴趣的话题，这样才更容易把话说到孩子心里。第三，多一些认同、鼓励的语言。 比如第一句对不起，可以化解孩子内心的所有委屈，让 他知道自己是值得被爱的。第二句谢谢你，可以让孩子 感受到了被需要。第三句我爱你， 可以让孩子知道他还有依靠， 只要你在他什么都不怕。

        阅读《心教》 的第四章，我深深被李崇建老师对 家庭教育的独到见解和深入理解所打动。这一章，他 以“如何提升孩子的优秀指数——联结孩子内心的渴 望”为主题，为我们揭示了正面管教的运行机理，以 及通过联结孩子内心渴望来提升其优秀指数的有效途 径在理解孩子的基础上，李老师详细阐述了如何处理 与孩子的关系。此外， 李老师还提到了如何让孩子走 出焦虑、恐惧， 激发他们的自信。这些方法都能够帮助我们更好地与孩子建立联结，提升他们的优秀指

数。

      林松老师也给我们带来了他的分享：读书让人学会 思考，读书和不读书的最大差别， 就是思想的差别，一 个人之所以陷于困境， 常常是由于认知不足。用生活中 的感悟去读书， 用读书的感悟去生活，总有一天你会发 现，在面对一些问题时，思考可以更全面，从而找到更 好的解决办法。《心教》这本书就给了我们很多教育方

面的方法，值得我们去阅读。

教师感悟收集

        孔子日，三人行，必有我师焉。教育路上， 一个人行走是孤独的， 一群人同行是有力量的。悦读书，悦分享，爱生为源，真情为线，幸福为果。 今天老师们带着浓浓之情，蕴含拳拳之心。 让我们静静地合上书，听听老师们的心得感悟。

       正如作者所想表达的， 当我们开启自己， 便是要展现更大的同理心，被视为展现内心的一部分，让孩子接纳自己的处境。给他们更多的耐心和爱意，让他们感受到我们对他们的期待和包容。

                                                  ——徐秀霞老师

        如何联结孩子内心的渴望？在读了第四篇后我觉得关键在于唤醒而不是塑造。每一个心灵都 是自然宇宙与人类智慧的结晶，每一个孩子都有丰富的心灵与巨大的潜能，教育只需要将其内在的良知良能唤醒，如此便能联结孩子内心的渴望。

                                                            ——潘华老师

        如何联结孩子的渴望， 先联结自我的渴望：能休验自己的价值、能接纳自己犯错、能感受自身的意义、能自由地选择并为自己负责， 就更能爱自己与爱孩子了。

                                                             ——张玉洁老师

        教育的目的不在于传授和灌输某种外在的、具体的知识与技能，而是要从心灵深处唤醒孩 子沉睡的自我意识、生命意识，促使孩子价值观、生命感、创造力的觉醒，以实现自我生命意义的自由。

                                                      ——丁雨霏老师

         《心教》这本书，从序开始，就将我深深吸引住了。虽然它是一本育儿心理学书籍， 李崇建 老师主要运用萨提亚成长模式教育孩子， 但是整本书并不枯燥，没有太多的大道理和专业词汇。 李老师用一个个真实的故事，像放电影一样，带我们深入其中，手把手教会我们如何处理孩子身上出现的各种问题。

                                                          ——万敏静老师

        对于教育而言， 通过说教带来的头脑认知的改变，虽然是很重要的步骤， 却远不如心灵的 体验更强烈。这是因为我们内心都有被爱被接纳的渴望，当我们内心的渴望在现实体验中得到满足，我们就更容易找到自己的价值感，对于孩子来说，这一点尤其重要。

                                                         —— 肖竹风老师

        作为一名从事基础教育的一线教师，我们每天面对的是纯洁清澈如水晶般的孩子，期望得到 表扬和赞赏，是每一个孩子最朴素的愿望，老师一句微不足道的表扬，就可能敲开孩子的心窗， 带来意想不到的巨大改变。蹲下来说话， 拉着手教育， 和孩子们平等相处，让孩子喜欢你、接受你、信任你，这样的教育才能真正走进孩子的内心!

                                                         ——李良元老师

      李崇建老师以丰富的教育经验和深刻的思考，揭示教育的真谛，重新认识教育的价 值，也让我们更加坚定了做好教育工作的信念。我相信，只要用心去教化人，用爱去感化人，就一定能激发孩子的内驱力， 促进孩子的健康成长。

                                                          —— 胡漪文老师

        当一个孩子未满足父母的期待，不去上学、不写功课、偷懒念惰.. …父母仍能看见孩子的价值吗？仍能给予接纳吗？ 仍能给予爱吗？仍让孩子拥有自由吗？仍然感到为人父母的意义吗？ 此时，父母如何意识自己的焦虑、担心、难过与愤怒，并旦处理这些情绪呢？

        在教育的过程中，如何联结孩子的渴望成了我心中一门重要的功课。

                                                                ——艾龙老师

       正如作者所想表达的， 当我们开启自己， 便是要展现更大的同理心，被视为展现内心的一部分，让孩子接纳自己的处境。给他们更多的耐心和爱意，让他们感受到我们对他们的期待和包容。

                                                                    ——刘昌老师

精准点评凝共识

         教育路上，一个人行走是孤独的， 但一群人同行是有力量的。在分享中获得，在分享 中进步， 在分享中提升。最后，杨校长对今天的读书分享做出了精彩点评：“欲求教好书，先做读书人。” 阅读是教师成长的必由之路，也是教师最长远的备课。今天三年组老 师们分享的读书心得， 给聆听的老师们带来了一场心灵盛宴，引领我们每位教师在共读共 赏，共学共进的氛围中，既学到了“授人以渔” 的宝贵育人经验，又收获了“柳暗花明又一 村” 的幸福与快乐。

        作为一名一线教师， 我们每一位都应该掌握与孩子的沟通方式，在教育过程中还应耐 心倾听孩子的心声，正如今天老师们所分享的那样，设身处地地考虑孩子们内心的感受， 多了解他们的真实想法，多一些认同、鼓励的语言。书中有个词语叫“正向好奇” ，就是正 向看待孩子的行为，正向看待孩子想要改变的心，正向看待孩子虽然还没做到但是依然努 力在做的行为， 用正向的好奇激发孩子自身的渴望，也帮助孩子认识到自己的价值。这种 正向的反馈不能是一种策略，如果不是真诚的发自内心的看到孩子的正向的一面，只会适 得其反， 孩子能敏说的感知你言语里有多少是真心。那如何能真诚的说出：“孩子你好棒，我为你骄傲。”就看你能否真正的接纳你的学生就是这样一个独一无二，无法取代的 他。不仅如此， 我们每一位老师还应该是联结孩子内心的人，只有走进孩子的内心， 去感 受与体会孩子内心深处的所思、所想、所悟，才能够真正做好教书育人的工作。

结束语

      手捧书籍就是手捧希望，开卷读书，就是打开世界之窗，让我们把握 今天，用知识来武装自己，为精神打底，为人生奠基，让我们亲近书本， 与经典为友，与博览同行。汲取知识的灵气，让我们遨游书海，享受读书的快乐，享受生活的快乐，让我们的校园溢满浓浓书香。

97

98

寄&坡西三年组

书香满校园 阅读伴成长

卷首语

        在心里种花，灵魂才不会荒芜;在书中品茶，人生才不会阑珊。烂漫不过世间花，漫煮时光一盏茶，且将新火试新茶，诗书趁年华。古人云:“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”弥漫着书香的空气，我们沉醉其中，翻开一本书，细读慢赏，感悟良多，在成长的道路上且读且行。

        “欲求教书好，先做读书人”。阅读是教师最好的修行，是成长的必经之路。也是教师“最长远的备课”。

各抒己见共交流

       “读书足以怡情，足以博彩，足以长才”，一本好书可以带读者走进一个新的世界。在第四期读书分享活动中，钟一小三年级组老师们全面深入地学习了台湾著名教育家李崇建老师所著的《心教》，并就书中第四章《联结孩子内心的渴望》将自己的所思、所想进行了认真仔细地记录。在线上交流会中，老师们交流收获与感悟，气氛热烈。

教师感悟收集

        读书使人学到知识，读书使人增长见识，读书使人提高境界。成功者大多皆是通过阅读提升能力，书中的理论总是能够指导实践，帮助需要的人辨别前进的方向，指点很多问题之所在，解决一些棘手的难题。《心教》就是这样一本好书，让我们静静地合上书，听听老师们的心得感悟。

103

精准点评凝共识

106

结束语

        “读别人的书，想自己的事”，这是我们学习型教师群体的共读宗旨。面对今年大热的人工智能，人之于机器，到底什么是不可替代的？情感就是其中之一。老师除了要关心孩子的成绩，还应关注孩子的情感，培养应对未来的人才。希望全校教师共勉，让我们都做温暖的老师，教育出温暖的孩子。

坡东三年组

良书一本 寒冬犹暖

卷首语

        “最是书香能致远,腹有诗书气自华。”读书使人进步，读书改变人生，读书 成就梦想。古人云:学，然后知困;读，然后知不足。阅读虽然不能改变人生的长 度，但可以增加人生的厚度“欲求教好书，先做读书人”，阅读是教师成长的必

由之路。。

107

108

各抒己见共交流

        一本好书,像一位忠实的领路人,引我们走进知识的殿堂。读一本好书,就像是和一位智者谈话。三里坡东三年级组的老师们认真学习了李崇建老师的《心教》第四章《如何提升孩子的优秀指数——联结孩子内心的渴望》， 在浓 郁的书香氛围之中， 记录下了自己的收获。在这次交流会中，老师们各抒已见, 畅所欲言，让我们一起经历心灵的洗礼。

教师感悟收集

      品读《心教》这样一本好书，像是在赴一场知识的盛宴，我们以书会友， 碰撞思想，携手同行，共同享受这一场心灵之旅。《心教》这本好书，让我们三年级组的老师们受益匪浅，感悟颇多。

       在信息技术教学中，沟通是教师与学生之间建立良好关系的关键。《心教》中提到的专 业咨询模式给了我在沟通中更清晰的指导。我开始更有意识地运用咨询技巧，关注学生的渴望和感受，帮助他们解决学习和情感上的问题。

     通过建立开放、尊重的沟通氛围，我发现学生更愿意分享他们的困扰和期望。我尝试通 过提问、倾听、反馈的方式，引导学生自我觉察，帮助他们找到解决问题的路径。这种沟通模式不仅加深了我与学生之间的信任关系，同时也提升了我在教学中的影响力。

                                               ——翟瑞老师

                                                                     ——涂愿老师

        李崇建老师的文章是写给大人看的。告诉大人，别把语言和对话当成一种技巧和策略， 那对孩子没有用。你需要做的是真诚欣赏孩子，这样孩子的心灵才感受到自己是有价值和被接纳、被爱的。

                                                            ——郭芬老师

       作为老师我们也要在孩子的成长中成为一道光，让他们有良好的体验。亲其师信其道， 良 好的师生关系能使学生有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课， 同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。            如果学生对老师反感，即使老师把课设计得再好 , 也无法取得相应的教学效果。因此，如何让学生喜欢，也是一门学问。首先教师要有人格魅 力，知识魅力。其次还要对学生要有亲和力，平等对待学生、尊重学生，只有这样才能有效增 进师生关系，走进学生生活，缩短与学生心灵之问的距离。最后，教师要学会宽容。学生犯错 误之后教师要宽容和证确引导，不能一味批评，否则会激起学生的逆反心理。作为一名教师，只有善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师才能真

正实现自己最大的价值。

                                                                     ——邢琪老师

        体验性教育是让教育者和学生一起体验快乐，一起探索知识的过程。只有让孩子在学习中 获得身临其境的感受，才能真正地了解学科的内涵；只有给孩子更有趣、更富挑战性的问题， 才能真正培养学生的思维能力。作为教育的从业者，我们需要不断地研究、实践和改进，为孩 子提供最好的教育体验，让每个孩子都能够尽情展现自己的天赋和才华。只有这样，才能真正

地引领我们的下一代，在未来的道路上取得成功和进步。

                                                               ——张丹老师

       渴望他人时，正视自己的渴望。也是书中说的彼此的渴望，我们常说要求他人时， 自己是否做到，作为父母教师能体验自己的价值吗？能接纳自己犯错吗？能感受自身的意义吗？

        能自由地选择并为自己负责吗？所以要正视自己的渴望，才能链接别人的渴望。也就是身教 大于说教的意义。最后引用苏轼的一句话，人皆养子望聪明，我被聪明误一生。 惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。

                                                           ——余世敏老师

       教育是一场漫长的修行，一路的跋涉。遇那恰逢的花开. 寻那不言的桃李。修行的初心何 在?或许,就如同这本书的名字-样,用心教导,从心出发.刚刚拿到书的时候,我有一些疑惑 ,这好 似是一本有关家庭教育方面的书籍,但是细细品读之后,才发现,不论是家庭教育, 学校教育,还是老师对孩子的教育，《心教》都给人启迪,引人深思。读一本好书,就像是和一位智者谈话。

        书的作者是台湾知名亲子导师李崇建,在拜读的时候, 不时有一种错觉 ,仿佛这位智者就坐在我对面，温言细语,给我讲他自身的感悟。文中语言亲切自然,用一个个真实的事例,在打动着人心的同时引起读者对事例的思考,言有尽而意无穷。

                                                                    ——牛雨洁老师

         教师的陪伴对于学生的成长和未来发展至关重要。通过理解学生需求，建立亲密关系;提供 全面指导，激发潜能;培养积极心态，增强自信力;倾听并尊重学生的声音，教师可以成就学生 的未来。教师们应该牢记自己的使命，用真心和关爱引导学生，让他们在人生旅途中充满信心, 追求卓越。

                                                               ——杜娟老师

116

精准点评凝共识

温情鼓励促成长

       本次活动，三年级组的老师们精心准备，全员参与，为我们展示了一场精彩的读书分享会。

      “教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”我校一直努力传播读式文化。在这个知识爆炸的网络时代，读书求真，与时并进，能让我们不断探寻真知 , 提升自我。给思想留一片芳草地，给心灵寻一处栖息所，有书籍的生活是明亮的。站在巨人的肩上，我们可以看得更远；以书作垫脚石，我们可以 攀得更高。悦读书，悦分享，在阅读中获得，在分享中进步，在交流 中提升。愿每一位教师都能与书为友，让阅读成为教师最美的姿态，让书香溢满校园，让教育的涓涓细流汇成教育的汪洋大海。

117

结束语

        “同沐四季风，共享读书乐”。今天，我们在这里以书会友，共享读书 的快乐。明天，我们将学以致用，用读书点亮人生。希望在未来的日子里，我们与书籍携手同行，继续教育生涯的心灵之旅，让我们的教育一路书香。

让读书成为习惯，让书香溢满校园

卷首语

      师者为师亦为范，胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。书是我们共 同的偶像，也是让我们不断成长的阶梯，因此我们相约一场书的分享盛 会，在 “云”上交流，在心中收获。今天我们继续阅读李崇建老师的《 心教》第五章《正面管教的力量》。书中指出，正向的力量非同小可，甚至能够让人突破自我的极限。强大的好奇心是学习的驱动力;正向好奇 其实是对孩子的关心与宽容。

120

各抒己见共交流

      这本书一共有八个章节。今天我们要学习的是第五章——《正面管教的力 量》，由二年级组老师共同分享。

       大家好，我是本部二语组胡冰月。非常高兴能和大 家一起分享李崇建老师的《心教》一书中第五章内容。今 天我想跟大家分享的内容是《优秀的孩子都是暗示出来的 》。相信各位老师都听说过罗森塔尔效应。在美国，罗森 塔尔曾经做过一场试验。他在一家学校中随机选择了一批 孩子，并且告诉校方这些孩子都是智商极为优秀的孩子。 但其实，这些孩子并不是智商最为优秀的一批学生。但是 , 当这个学期结束的时候，罗森塔尔却发现这些孩子的成 绩都出现了显著的提高，也就是说，这些孩子真的变得很优秀了。

       大家好，我是本部二语组李严。好奇心是万能之力， 它为我们打开了认识自我和理解世界之门。心理学家将好 奇心定义为：个体对新异刺激的探究反应，对新鲜事物和现实，人有着去了解和探究的本能。

       爱因斯坦说过：“我内心深信科学探索的发展主要在于满足对知识的 渴望。 ” 小学生好奇心强，求知欲旺盛。他们渴望知道更 多的东西，喜欢打破沙锅问到底。其实这种追根结底的精 神，正是潜力开发的体现。学生在主动探究新事物时，常 有强烈的热情和冲动，他们有对事物的好奇达到了入迷的 程度，此时，作为教师的我们应采取正确的方法，积极引 导学生学习知识，千万不能采取讽刺的态度，这样会扼杀他们的好奇心和求知欲。

122

       大家好，我是本部二语组邓泽颖。让一个人变好最大的基础和前提是，这个人相信自己可以变好。前不久美国斯坦福大学教授卡罗尔·德韦克的新发现刷 爆了朋友圈，卡罗尔教授率先提出了“成长型心态”的概念 ，相信智力可以靠后天努力而改变，鼓励孩子积极评估及发展自己的潜能。引起了教育圈朋友的很大兴趣。同样的，在儿童教育上，对我们的启示是自我观念（或 者自我意识）决定孩子的未来。作为父母、教师或者其他教 育者，我们理应让孩子相信他自己可以变好，否则其他的都是缘木求鱼。

       大家好，我是本部二语组孙华。在小学生眼中，教师 往往是无所不知，无所不能的，教师职业在学生心中充满 神圣感。孩子的年纪越小，这种感觉越强烈，他们很容易 接受老师的影响和暗示，这是教师顺利开展工作的有利条件。因此，教师要注意用积极的心理暗示去影响学生，积极创设环境，对学生进行健康影响，使他们能快乐成长。

      心理学家指出，心理暗示是指人或环境以不明显的方式向 人体发出某种信息，个体无意中受到影响，并做出相应行 动的心理现象。观念和恰当的自我认知，有利于他们成年后在社会上找到正确的位置

123

         大家好，我是本部二语组苏艳。《左传》有言：“ 人非圣贤，孰能无过？ ”意思是每个人都不是圣人，谁 能不犯错误呢？今年我带的是二年级的小朋友，虽然相 比一年级的新生来说，他们在心智上有了一定的成长， 但是在行为习惯上和纪律意识上，还需要更上一层楼。           但是不怕，教室是允许出错的地方。我想，正是因为孩 子们出现了错误，才让我意识到应该让他们知道自己的 闪光点和薄弱点，意识到自己的错误行为该停止了，才 有了后面的一系列好的转变。希望我们面对孩子有意无 意的错误时，都能够用平和的心态，发现背后蕴藏的积极力量，进而促发孩子们做出改变，取得进步。

高学习效率。书中提到，正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管 教孩子的方法。这种教育方式强调对孩子的尊重和理解 , 通过积极的鼓励和支持来引导他们发展自己的潜能。 其中，启动孩子的专注资源是正面管教中的一个重要方 面。孩子的专注力是他们学习和成长的基础，通过正确 的引导和培养，我们可以帮助孩子提高他们的专注力和自我控制能力。

教师感悟收集

       孔子曰，三人行，必有我师焉。教育路上，一个人行走是孤独 的， 一群人同行是有力量的 。悦读书 ，悦分享 ，爱生为源 ，真情为线 ，幸福为果 。 今天老师们带着浓浓之情，蕴含拳拳之心。 让我们静静地合上书，听听老师们的心得感悟。

     《心教》是一本非常值得一读的书。它不仅提供了许多实用的方法和技巧，还让我们 重新审视了孩子的教育和成长。通过采用正面管教的方式，我们可以帮助孩子更好地发展 自己的潜能，让他们在学习和成长中更加优秀和有自信。

                                                       ——马超君老师

       在未来的日子里，我会努力将书中的正面管教理念运用到实际生活中，逐步培养孩子的 专注力。这本书使我认识到，孩子的成长并非一蹴而就，而是需要我们耐心地引导和培养。 通过关注孩子的兴趣爱好、需求和挑战，我们能够找到最适合他们的教育方式，从而激发他 们的内在动力。

                                                      ——江南老师

       书中还强调了家长和教师的角色，提醒我们关注孩子的心理健康，站在孩子的角度去理 解和接纳他们的情绪。这使得我们能够更好地建立与孩子的沟通桥梁，为孩子的成长提供有 力的支持。

                                                                    ——胡文丽老师

       教师的行为对学生是最有力的暗示。比如，教室地面上有杂物，教师弯腰将其捡起的教 育效果要比指令学生去捡的效果要好；班级物品摆放不整齐，班主任将其摆好，也能起到榜 样的作用。

                                                                     ——孙雪老师

       教师可以充分利用现代化的教学媒体，创设课堂情境，给学生创设一定的暗示环境。比 如，从平时收集到的资料中，选择一些诗歌、谚语、故事等，用于相应内容的教学，既丰富 了教学语言、活跃了课堂气氛，又使学生认识到学科与学科之间关系紧密。

                                                                       ——张颖老师

127

128

        洛扎诺夫认为：人在清醒而放松的状态下，可暗示性和有意识的判断能力同时出现。 有了一种轻松愉快的课堂气氛，会使暗示信息容易吸收和巩固。因此我们要根据小学生的 心理特点，借助一切可以利用的手段，积极营造一种轻松和谐的课堂氛围，消除学生的紧 张感和恐惧感，确保教学中心理暗示的有效实施。

                                                                 ——张研老师

       让学生学会微笑。建议学生每天早晨对着镜子给自己一个灿烂的笑容，相信这一天就 会信心百倍，充满活力。还要告诉学生走路要挺胸抬头。人的姿势和人的内心体验有着密 不可分的关系。

                                                             ——郑萍老师

       教师的“赏识 ”能给学生精神上的滋润，积极的心理暗示就像阳光，使他们产生自信， 拥有积极争取成功的心态，诸如“这孩子很懂事，很聪明，表现很好 ”这样不经意的言语， 都会对学生有很大的影响。

                                                         ——余静老师

        培养孩子的自我意识：老师还应该帮助孩子了解自己的优点和不足，并鼓励他们自我评 价和反思。这有助于孩子认识到自己的改变和进步，从而增强他们的自信和自尊。

                                                         ——吴艳老师

精准点评凝共识

       俗话说： “文由心生”、 “文以言志” 。六位老师的分享，字字句句都凝聚 着独特的深度。但共同点是六位老师的读书却不止停留在 “读”这一层面，而是 做到了 “读”、 “思”、 “用”。结合着教学实践，在教学中吸收，在教学中成长，这才是读书的佳境，也让我们无不回味其中的妙趣，享受了一场读书的盛宴。胡冰月老师认为优秀的孩子是通过积极的暗示和鼓励培养出来的。李严老师 会以精通的专业知识和妙趣横生的教育方式去激发学生的好奇心和求知欲。邓泽 颖老师用深入浅出的例子告诉我们让孩子相信可以改变的力量是无穷的。孙华老 师感悟到积极的心理暗示能让孩子们健康茁壮成长。苏艳老师认为让错误成为孩 子们学习的机会，会极大的促发孩子们的改变和发展。褚辉老师深刻地认识到正面管教能够帮助孩子更好地发展潜能，促进孩子的成长！

       六位老师的读书感悟让我们深深明白：要让孩子改变，必须启动孩子的内在 动力，让他看到希望，让他重设目标，让他在失望的时候，接纳自己的失败，正 视自己的努力，他们的心才会 “活”起来。每个人都是一轮明月，有着自己的阴 晴圆缺，更何况是孩子。每个孩子都是独特的个体。作为教师的我们应当做有温 度的引路人。做有温度的引路人，就是带着爱心走向学生，带着童心融入学生，带着感恩之心感化学生，带着一颗火热的心激发学生，带着一颗仁慈心尊重学生，将闪耀着积极之光的力量种子播撒在学生心间。

      老师们，教育因读书而更加精彩，教师因读书而更好地成长。希望每一位老 师都能去感受书籍的温度，在心灵播下书香的种子，成为眼中有光芒，灵魂有香气的教师。

                                 ——二年组分管领导潘荣主任

结束语

        手捧书籍就是手捧希望 ，开卷读书 ，就是打开世界之窗 ，让我们把 握今天 ，用知识来武装自己 ，为精神打底 ，为人生奠基 ，让我们亲近书 本 ，与经典为友 ，与博览同行 。汲取知识的灵气 ，让我们遨游书海 ，享受读书的快乐 ，享受生活的快乐 ，让我们的校园溢满浓浓书香。

《心教》读书感悟

寄&坡西二年组

卷首语

      高山仰止，方知才疏，三人同行，觉前后为师。读书分享活动不仅是一次 灵魂的唤醒，更是一场诗意的修行。为了营造书香校园，提升教师们的专业素 养，我们本学期的读书分享活动在2023年10月18日拉开了序幕，本次活动的主题是 “《心教》读书感悟 ”。

殷殷寄语拉序幕

       水韵潺潺，滋润万物生灵；书

香幽幽，培育芸芸众生。以书为伴，

让我们心神平和；沉醉书香，让我

们气韵芳华。新的学期如何让我们

的读书活动更有实效，如何通过读

书提升教师们的专业素养，我们一

直在思考。

        二年级组读书分享主持人田娇

老师说：“欲 求教书好，先做读书

人 ”，阅读是教师成长的必 由之路，也是教师“最长远的备课 ”。阅读是一 种修为，分享是一种快乐，一群热爱阅读的老师 才能带出一群热爱阅读的学生，用知识翻倍的方 法将知识分享给他人。承担本次读书分享活动的 是来自钟一小、三里坡西二年级组的全体教师们 , 他们将对《心教》第五章正面管教的力量进行解读，分享自己的读书感悟。

                                                            —— 田娇老师

       分享活动上，各位老师围绕着读书的精彩内容，结合自己的工作实际和生活体 验，从不同的角度畅谈自己的所思所想、所感所悟，尽情分享自己读书的收获与快乐。

“书犹药也，善读可以医愚。” 正面的“ 意识”“信念”是强大的力量，让人突破困境、走过低潮、迈向成功。李崇建老师以丰富的教育经验和深刻的思考，揭示教育的真谛，重新认识教育的价值，也让我更加坚定了做好教育工作的信念。我相信，只要用心去教化人，用爱去感化人，就一定能激发孩子的内驱力，促进孩子的健康成长。

——封莹老师

        要做教育者，先做“读书人 ”。 教育是慢的艺术， 所以我们要有足够的耐心。教育是生命与生命的互动， 所以我们要尊重和理解孩子。孩子的感受力强，但表达 力弱，需要老师们认真解读。正向教育以相互尊重与合 作为基础，在孩子自我控制的基础上，培养孩子各项人 生能力。班级和家庭虽然是不同的场所，但都是孩子学 习和实践合作、尊重以及专注于解决问题的有效环境。

          要正确运用本书主张的概念，还需要不断学习，在实践中找到最适合班级情况的方法。

                                                     ——王亚老师

        用启发性的问题引导犯错的孩子，当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应该做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。对我们教师来说，正面管教建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。

                                                    —— 戢梦晗老师

        用书中的感悟去读书，用读书的感悟去生活。正向的力量非同小可，甚至能够让 人突破自我的极限。我们不仅要用正面语言去教育学生，告诉学生要做什么，还要学 会尊重每一个学生，鼓励每一个学生，鼓励每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进 步，鼓励每一个学生对自己的超越。通过鼓励，让学生体会到教师的爱，让学生在爱中健康成长。

                                                 —— 陈聪老师

      李崇建先生在书中提到，教育的本质在于培养学生的人格和品德。其次, 就是正面管教对学生的作用。通过阅读这本《心教》一书，我重新思考了作为一名小学音乐教师的角色定位和教育目标。我清楚地认识到，只有真正关注学生的全面发展，注重培养他们的人格、情感和创造力，用心去教育每一个孩子，引导他们去发现美、创造美，用艺术的力量改变自己和改变世界，才能为他们的未来奠定坚实的基础。

                                                                —— 朱鸿飞老师

       当老师肯花时间训练孩子，并且放手给孩子充分的机会施展他们解决问题的技能时，孩子们就会成为出色的解决问题能力，并且能想出许多很有创意、有助于解决问题的案来。要注重语言和行为举止上给孩子传递出正面的力量，并明白好新奇是孩子在学习方面很重要的内驱力，运用正面的好奇引导孩子对话时，他们更愿意说出自己内心的感受。

                                                       —— 周千千老师

138

正面管教落实处

       封老师体会到以相互尊重与合作为基础 , 以和善与坚定为行为基石，培养孩子的各 项技能。既要尊重孩子。也要坚持原则，守 住底线。戢老师让我们知道了处理问题时， 可以先跟孩子建立良好的关系，用积极的态度去影响孩子，从两位老师的分享和实践经验中，我体会到正面管教的能量，对于学生，我们应该以积极正向引导为主，在教学 过程中多采用鼓励的方式进行学习评价，这样正面管教的方式和技巧有助于增强学生 学习自信的培养，也有主语调动学生从“心 ”出发去分析问题原因，在学习过程中强曾主人翁意识，获得更为强烈的归属感和价值感。

                                                             —— 吕枚芫老师

        智育和德育不可须臾离也。朱老师

的分享，让我体会到了用心去教育每一

个孩子，引导他们去发现美、创造美，

用艺术的力量改变自己和改变世界，才

能为他们的未来奠定坚实的基础。 周老

师还向我们分享了在如何能够营造出一种让孩子愿意听、愿意合作的气氛上正面管教四个步骤。这些让我感受到了学生是教育的主体作用，教师是学生进步的引导者，更是支撑者与服务者。在以后的教育教学过程中，我也会充分发挥学生的主体性和主动性，促进学生的良好行为习惯的养成。

                                                                           ——何建娇老师

        王老师的的读后感让我深刻认

识到正面管教的重要性。在教育孩

子的过程中，我们应该多鼓励孩子，

帮助孩子树立自信和勇气。我们要

学会控制自己的情绪，从孩子的角

度出发，与他们感同身受，用平静

而有力量的语气引导他们认识到自

己的错误。听完陈聪老师的分享, 

我深感正面管教的力量无穷。教育

不仅是传授知识，更是引导学生发展自我，激发他们的潜力和创造力。通过使用正面语言，让孩子知道应该做什么而不是不要做什么，可以更加有效地教育学生。这种方式的实际效果也让我深感震撼。注重使用正面语言，为孩子们带来更加积极、自信和成功的成长体验。

                                                            ——谈君仪老师

教师感悟收集

        时代在变化，教育已不再是老师的“一言堂 ”，学生也不再唯老师命是从。作为一名老师，在这个教育变革的时代，只有在不断的学习中，才能更新教育理念，才能摸准学生的心理，走进学生的心灵，让教 育扎根学生心田。在“双减 ”政策下，在中考、高考的大环境下，一名 老师如何能够做到和善而坚定的教育，是一个非常巨大的挑战。接下来 我就“和善 ”二字简单说说自己的感受！所谓和善并不是我们对孩子一 味的纵容，一味的娇惯，而是对孩子的某些不恰当的行为或者想法表示 理解和认同，并能感同身受地与孩子交流沟通，帮助他们停止或者暂时 忘却这些无理的行为或者是不恰当的想法！在教育孩子时，我觉得和善的态度比简单的呵斥要有用很多。

                                                   ——钟一小 罗晶老师

       德雷克斯说过很多次："孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有 鼓励，他们就无法生存。"鼓励，是给孩子提供机会，让他们培养"我有 能力，我能贡献，我能影响发生在我身上的事情，我能知道我该怎么回 应，我知道该如何解决问题、承担责任"的感知力。鼓励，是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必需的生活技能和社会责任感。

                                                   ——钟一小 范琳老师

       正面管教的理念不仅在教育领域有着深远的影响，还涉及到人际关系 的方方面面。在教育中，不仅仅是要传授知识，还需要培养学生的品格和 综合素养。这种方法并不仅仅是奖赏或惩罚，而是建立在相互尊重、理解和鼓励的基础上。这种和善而坚定的态度通过引导学生，培养他们的自律、责任感、合作精神和自我解决问题的能力。在我以前的教学实践中，我曾采用传统的奖惩制度来管理班级。当学生表现出色时，我会给予奖励，而不够出色的表现则可能会受到批评或惩罚。然而，这种方法并没有 真正激发学生的内在动力和创造力，学生可能只是为了追求奖励或避免惩罚而努力，而非因为对知识的热爱和内在驱动力。

                                                                ——钟小西 胡慧老师

         读完第五章《正面管教》后，我有很大的收获，要学会用正面情绪 来引导孩子，人的成长过程是自我完善， 自我探究的过程，并非一件容 易的事。因此，必须不断探索与练习，才能让自己拥有宁静的生命力， 让孩子在言行之中受到影响。在教育的过程中，如何联结孩子的渴望， 成了我心中一门重要的功课。想要完成这样的功课，身兼教师与父母的 教育者两种角色应该要先联结自我的渴望：能体验自己的价值、能接纳 自己犯错、能感受自身的意义、能自由地选择并为自己负责，就更能爱自己与爱孩子了。

                                                           ——钟一小 李莹莹老师

141

        启发式问题也是非常好的方法。 正如德雷克斯说的：“ 闭上你的嘴，行动 ”。遇到事情不要直接告诉学生该如何去做，而且多询问。比如：发生了什么事？你们有什么感受？你们认为是什么原因造成的？其他 人是怎么牵扯进来的？你们有没有解决办法？这样才能培养学生的`判断 能力，推论能力和承担责任的能力。除此以外，转移行为、什么也不做， 决定你自己怎么做？都是非常好的教育方法，我也会在教学过程中去学习和实践。

                                                  ——钟小西 石丹老师

        爱孩子是每一个父母的本能，教育孩子是每一位父母的职责，但恰 当的爱，科学合理的教育，并非本能可以办到。千百年来,做父母一直是 靠本能，靠自己的直觉，做好做坏没有人评判。但是今天，父母的职能, 已经发生了很大的变化，父母的义务，不仅仅是给孩子生命，满足孩子 的温饱就足亦,将孩子培养成心理健康、人格健全的人，帮助孩子在智力、情商、能力、综合素质等方面全面发展，才能称之为合格的父母。

                                           ——钟一小 汤华敏老师

       鼓励是正面教育的核心。正如书中所说:在传统的学校教育中，老师 们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法,其目的就是为了控制学 生以取得所谓的学习成绩,然而研究表明，除非教给孩子们社会和情感技 能，否则他们学习起 来就会很艰难，并且纪律问题会越来越多。学校教 育就像一列火车, 火车需要两 条行驶的轨道, 一条是学业的学习，一条是社会和情感能力的培养,因此,作为老师，我们要两条轨道齐头并进，在这一过程中带领学生们参与专注地解决问题,而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。

                                                   ——钟一小 王鑫怡老师

       读了《心教》之后，我开始尝试让学生参与解决问题，这一点也是 正面管教一个比较重要的工具和核心概念，很多正面管教工具都是在这 个工具的基础上发展出来的，比如自己做出选择，那么孩子在解决问题 的时候，他有自己的自主权选择权，有自己独立的思考，对自己的决定 去负起责任。可以培养他的责任感。在教育学生的过程中，结合实际情况让学生去选择自己喜欢的方式学习。学生慢慢的开始喜欢上课。

                                                      ——钟小西 徐婧霞老师

        这本书大体就两个核心问题进行探讨即：“什么是正面教育“和 ”怎 样进行正面教育“ 。作为一名青年教师，其实在我上学阶段接受的是典型 的“ 中国式教育 ”，传统教育观下的我从未体验过新型的教育理念。我在 学生时代，印象最深刻的无非就是每次考试都想第一名，因为我知道，只 有这样才能让老师和家长高兴。其实说白了，不是为了我自己，为的是不 想看到父母和老师脸上失望的表情，从而做事小心翼翼。我想大部分 90 或是 80 年代的孩子都有相同感受。而本书中提到，正面教育不是在孩子 犯错的时候去惩罚他们，而是要让孩子将每次错误都当成一次成长，在错误中学会经验。

                                                    ——钟小西 张媛媛老师

       教育，是一场漫长的修行，一路的跋涉，遇那恰逢的  花开，寻那不 言的桃李……修行的初心何在？或许，就如同这本书的名字一样，用心 教导，从心出发……刚刚拿到书的时候，我有一些疑惑，这好似是一本 有关家庭教育方面的书籍，但是细细品读之后，才发现，不论是家庭教 育，学校教育，还是老师对孩子的教育，《心教》都给人启迪，引人深思。

                                                      ——钟小西 张沚濠老师

        寸有所长，尺有所短，每一个学生都有自己的长处和闪光点，但也 存在这样那样的不足，尽管如此，作为教师的我要包容学生的缺点，仍 然保持用欣赏者的眼光去挖掘学生的闪光点，帮助学生扬长避短，克服 自卑懦弱的心理，多表扬、多鼓励才是正确的教育方式。每个学生都是 闪闪发光的金子，老师要有善于发现的眼睛。也许老师的一个眼神，一个动作，一句赞美就是一个孩子走向成功的基石。

                                                ——钟一小 朱珍珍老师

行政激励促成长

      《心教》这本书与其说是让老师如何教

育孩子的，不如说是教我们如何成为教师

的。换句话说，也就是教师修炼手册。为

什么这么说呢？全书的核心观点，教育学

生前，先调整我们自身的情绪和心态，以

平等的姿态与孩子对话，通过尊重孩子、

联结孩子内心、情感教育的方式引导孩子

朝着好的方向转变，在不断引导孩子转变

的过程中，教师也从中学习和成长。今天分享阅读感受的几位老师，对这本书进入了深度的研读，结合自己的日常教学，将从书中学习到教学经验运用 到与学生的交往中，很好地做到了从读中思、从读中悟。希望大家在今后的教学中，继续将从书中汲取到精华践行到实际行动中。

145

坡东二年组

良书一本 寒冬犹暖

卷首语

       黄庭坚说： “士大夫三日不读书， 则义理不交于胸中， 便觉言语无味， 面目 可憎 。 ”读书， 是人 必做的一件事， 读书也是我们教师的重要使命， 也是我们专 业成长的关键途径 。读书不仅能开拓我们 的视野， 提升我们的专业素养， 更能让 我们的心灵得到滋养， 激发我们的创新思维 。今天， 我们聚集 在这里， 共同分享 我们的阅读体验， 交流我们的阅读感悟， 目的就是为了通过读书， 共同成长， 共同进步。

各抒己见共交流

       书， 似阳光； 书， 似春雨； 书， 是人类的灵魂； 带领我们遨游知识之海 。三里坡二年级组的老师 们认真学习了李崇建老师的《心教》第五章， 营造了浓郁的书香氛围， 并将自己的收获记录了下来。

       在这次交流会中， 老师们结合自己的的学科各抒已见， 让我们共同在书海中徜徉。

147

教师感悟收集

      “多读方知书中味， 勤写始觉笔有神 ”。读书， 让教师更加丰富； 读书， 让 教师更具有魅力 。 读书可以让我们在人生的道路上少走弯路， 使我们更透彻地领悟教育真谛， 从而更加成熟 。《心教》这样一本好书， 让我们二年级组的老师们收获颇多。

       这本书让我明白， 孩子的优秀是暗示出来的 。与教育者分享这个启示， 激励他们关注每个孩子的潜能， 并用心引导他们发现自己的闪光点。

                                                           ——张永莉老师

       恐惧是每个人都需要面对的问题 。首先， 我们需要接纳恐惧， 接受它的存在 。恐惧是人类 的一部分， 我们无法完全消除它， 但我们可以学会与它相处 。其次， 我们可以寻求帮助和支 持 。有时候， 我们无法独自面对恐惧， 这时候朋友 、家人或专业人士的支持可以帮助我们走出 困境 。另外， 我们可以学习一些释放恐惧的技巧， 比如深呼吸 、放松训练 、正向思考等 。这些 技巧可以帮助我们缓解焦虑和恐惧的情绪。

                                                               ——刘慧慧老师

        读第5章， 让我明白了错误也要正确看对， 在与孩子的交流过程中不可急躁， 要找到问题 源头， 有时候错误的产生是来源于人的意识， 但有的意识是负向的有的意识是正向的， 我们要学会引导正向的意识， 让孩子知其所以然。

                                                 ——夏敏老师

       正面管教是一种用爱和善待孩子， 用理解和尊重引导他们的教育方式 。其核心理念包括

建立亲密关系 、激发内在动力 、培养良好行为习惯和扩展思维和情感发展。

       它引领我们重新审视教育的本质和目标， 教会我们以爱和善的方式对待孩子， 帮助他们

朝着积极 、 自信和有意义的人生迈进。

                                                 ——张亚玲老师

        作为一名音乐老师， 在音乐教育中， 我也尝试运用心教的理念， 让学生在欣赏音乐 、学习 音乐的过程中， 感受到音乐所表达的情感和意义 。         同时心教也提醒我要更注重与学生的沟通和 交流 。在平时的教学中， 我会积极与学生互动， 听取他们的意见和建议， 不断改进自己的教学方式和方法。

                                                   ——梁若晗老师

       要启动孩子探索的好奇心 。这样的态度是培育学生的顺畅路径， 让学生拥有更深层宽阔 的思维 、感受 、渴望与自我， 培养一个健全的人 。好奇心是一种美德， 最好的教育是保护好孩子的好奇心， 帮助孩子在好奇的道路上， 平稳前进。

                                                                      ——苏傲琳老师

       在教育中我们应让错误成为孩子学习的机会 。人的正向如何产生甚至落实为生命的信念， 我认为每一个事件的背后都存有正向在其中， 只是人从未意识到 。意识的方式， 是以好奇的态度， 以感受以深沉感受为脉络， 透过探索以核对的方式， 让人意识到正向价值。

                                                                         ——吴康老师

       刀剪斧锯会伤害树的骨干， 但言语与念力却损毁了树的生命， 将这个结论放在教育上： 棍棒体罚对孩子心灵的伤害远胜于身体的疼痛， 语言伤害的杀伤力同样不容小觑 。 因此我们 要正向地对待孩子， 传递正向的意念与语言， 为孩子创造正向情境 。正面的信息与意识， 不只是我们要传递给孩子， 更要用方法引导孩子去意识。

                                                                    —— 叶颖老师

153

154

       在阅读《心教》的过程中， 我们不仅了解了作者的教育理念和方法， 还从书中感受到了 作者对教育的热爱和执着 。通过阅读这本书， 我们认识到教育不仅仅是传授知识， 更是引导学生健康成长 、帮助他们实现自我价值的过程 。 因此， 我们需要用心去理解学生， 以心教心

                                                          ——张智涛老师

朱明校长精准点评凝共识

温情鼓励促成长

        本次活动， 二年级组的老师们精心准备， 全员参与， 为我们展示了一场精彩的读书分享会。

        “教育的本质是一棵树摇动另一棵树， 一朵云推动另一朵云， 一 个灵魂召唤另一个灵魂 。 ” 我校一直努力营造浓郁的校园读书氛围 。 在这个知识爆炸的网络时代， 给思想留一片芳草地， 给心灵寻一处栖息所， 有书籍的生活是明亮的。

         风漾清萍之末,路成跬步之间 。 阅读是一次灵魂的唤醒， 也是一 次诗意的修行， 让我们于唤 醒中迈步， 在诗意中同行， 抱团成长， 悦 读书， 悦分享， 在阅读中获得， 在分享中进步， 在交流中提升 。愿每 一位教师都能与书为友， 让阅读成为教师最美的姿态， 让书香溢满校园， 让教育的涓涓细流汇成教育的汪洋大海。

结束语

       在阅读《心教》的过程中， 我们不仅了解了作者的教育理念和方法， 还从书 中感受到了作者对教 育的热爱和执着 。通过阅读这本书， 我们认识到教育不仅仅是传授知识， 更是引导学生健康成长 、帮助他们实现自我价值的过程 。 因此， 我们需要用心去理解学生， 以心教心。

         祝愿大家在今后的教育工作中能够不断进步成为更好的教师。

金桂飘香 秋日读书滋味长

本一年组

卷首语

       书带给我们的不仅仅是知识，从杏花春雨的江南到白雪皑皑的塞北，从波涛翻滚的东海之滨到风沙茫茫的西北大漠，方寸之间，便是世界。

殷殷寄语拉序幕

157

教师感悟收集

       当幸福的老师，做温暖的教育，感谢老师们的分享。《心教》这本书让我们真切地感受到教育是一门艺术，是一门专业性强的充满智慧的艺术。作为老师，我们要“目中有人”，站在人的高度来关注教育，因为教育是充满人性，人情和人道的教育。让我们静静地合上书，听听本部一年级老师们的心得感悟

结束语

        高山仰止，方知才疏学浅;三人同行，才觉左右为师。教育路上，一个人行走是孤独的，一群人同行才能走得更快更远。古人云;一日不读书，言语无味;三日不读书，面目可憎。在这个全面加速的社会里，也许唯有静下心来才能让浮燥的心灵得到一次彻底地放松，唯有静下心思考才能让烦琐的工作转化为事业的升华。

        让我们都走进书的海洋，成为有思想的教师！

精准点评凝共识

寄&坡西一年组

书暖冬日 阅读伴我

       书带给我们的不仅仅是知识，从杏花春雨的江南到白雪皑皑的塞北，从波涛翻滚的东海之滨到风沙茫茫的西北大漠，方寸之间，便是世界。

        作为省市示范学校，我校一直高度重视读书分享 活动，把读书作为提升教师素养，促进教师专业成长 的最有效的途径。因此，“ 阅读— — 实践— —反思”应成为教师职业的行为方式，它会让教师变得积极、乐观、豁达、智慧，能提高我们的工作效率，更能成就教师职业的幸福。

各抒己见共交流

                          博观而约取，厚积而薄发。在                     第六期读书分享活动中，钟一小一                    年级组老师全面深入地学习了李崇                      建老师的《心教》的重要论述，并                      将自己的所思所 想进行了认真仔细                   地记录。在线上交流会中，老师们                     就第六章节的内容各抒己见，交流                     这段时间的收获与感悟，氛围热烈。

卷首语

殷殷寄语拉序幕

        在第六章的引言里，李崇建老师提到“停顿，是一种接纳。接 纳自己的内在，也接纳现状，不逼迫自己对外在立即做出反应。学 会有意识地停顿，即使孩子遭遇挫折，也会成为正向的学习经验。 ”在我们想冲孩子发火前应该学会去停顿、去暂停，学会调整好自 己的情绪，给孩子建立足够的安全感，通过停顿和引导让他们说出自己的理解和想要表达的东西。在日常教学中学会停顿，让心静下来，更理性地处理与孩子的 互动。培养自己的共情力，更加理解孩子的需求，以更温和的方式 引导他们成长。认识到情绪的管理的重要性，学会停顿、冷静，让心静下来！

       读完李崇建老师的《心教》， 再结合我现有的教学经验以及现阶段的教学，我提醒自己，我在今后的教学过程中，要学会有 意识地停顿，遇到事情不要慌，即使当下这个学生让你非常的生 气，你也要强忍着你的怒火，不要立刻做出反应，因为这样的结 果可能最后会让你觉得后悔。

       师者如光，微以致远。正如克里希那穆提所说，真正的老师 反射你的光，如果你借着他看到了光明，那也只不过是你自己光 照到了你自己的黑暗。他是一座桥，借着他，你只是来到了你自 己。希望我自己在今后的教学中，和学生互相照亮互相成长，和学生互相建立信任感和安全感。

        在准备开始上课时，用柔和的语调说：“同学们，我 们开始上课啦！在我们开始学习之前，我们来一次简短的 冥想，让我们的心静下来。”让学生闭上眼睛，坐在椅子 上，双脚平放在地上，深呼吸几次。引导学生想象一个安 静的场景，一个美丽的花园，或者他们最喜欢的地方。还 可以配上轻柔的纯音乐，在冥想时刻描述让学生产生愉悦 感的场景，“你们站在花海中，周围有五颜六色的花朵，微风轻轻拂过，让你感到温暖和宁静。”持续2-3分钟，让学生安静下来，又不会打破课堂的流畅。

教师感悟收集

       当幸福的老师，做温暖的教育，感谢老师们的分享。一本好书总是能让人不 断复读、不断咀嚼、不断反思；一本好书总是能让你在案头、在书架上第一眼就看见，并忍不住再次翻阅。《心教》就是这样一本好书，一本能帮助我们开启智慧教育、智慧学习的好书。让我们静静地合上书，听听钟家村第一小学一年级组老师们的心得感悟。

        读了这本书最大的收获就是：好奇与停顿，李崇建老师将好奇和停顿运用得恰如其分，滋 养人心。看李老师与孩子的对话非常的舒服，就像是看了一段有艺术感的演出，停顿在沟通中 真的很重要，但大多数人都难以做到。在生活中我们也会遇到说话不多，慢条斯理的人，和他 们在一起，往往也会变得内心宁静、舒服。那些让我们感觉到舒服的人，其实就是运用了停顿， 停顿真的是一门艺术，需要我们去修炼。

                                                                 ——王蜜老师

     《心教》第六章给我带来了很多启示和感悟。它让我意识到教育孩子并不是一件简单的事情，需要我们用心去了解他们的内心世界、用正确的方法引导他们成长。同时，《心教》也为 我们提供了一种全新的教育视角和方法论指导我们在教育孩子的过程中更加从容、 自信地面对各种挑战和困难。我相信在未来的日子里，《心教》将继续陪伴我成长为一名更加优秀的教育工作者。

                                                     ——郑紫薇老师

       通过阅读《心教》第六章，我深刻认识到了停顿的重要性，并努力学习在教育过程中给予足 够的时间和空间来停顿和思考。通过停顿，我更好地理解了教育的本质和意义，并从中获得了更 深层次的思考和体验。我相信，在以后的教育实践中，我会继续运用停顿的方式，让心静下来，更好地理解和实践教育的理念和方法。

                                                 —— 高文庄老师

        教育从来都是一个漫长的过程，初入职场的我，在面对班级的困境时，总有一种束手 无策之感。我经常会想，到底要怎么去教育，才能够让孩子们获得足够的成长？或许就像 这本书的名字一样，用心教导，从心出发，才能够真正的实现教育的初衷。李老师在本书 中谈到最多的是运用萨提亚模式处理问题，在“训练自己的停顿意识”这一小节中同样体现了这一点。

                                                              ——李思逸老师

      《心教》是一本用萨提亚模式解决家庭教养难题的教育书籍。萨提亚教育模式强调，亲子 沟通方式的重要性，主张教育者要学会记录孩子的感受，以正面好奇、正面引导，真正走入孩 子的内心，帮助孩子连接内心的渴望，激发孩子的内驱力，当孩子的内驱力被唤醒的时刻，孩子就拥有了源源不断向上成长的力量。

                                                                ——付春雪老师

       俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样的。师者如光，微以致远 。正如克里希那穆提所说，真正的老师反射你的光，如果你借着他看到了光明，那也只不过是你 自己光照到了你自己的黑暗。他是一座桥，借着他，你只是来到了你自己。希望我自己在今后的教学中，和学生互相照亮互相成长，和学生互相建立信任感和安全感。

                                                                    —— 胡宵老师

       在《心教》这本书中，第六章“停顿，让心静下来”着重强调在快节奏的现代生活中，人们 往往会迷失在繁忙的工作和生活琐碎中。作者通过生动的文字，向我们展示了停顿的重要性。停 顿不是停滞，而是一种有意识的决策，是给予自己的一份珍贵的礼物。通过这样的停顿，我们可以更好地认识自己，理解周围的世界，并在内心找到片刻的宁静。

                                                           ——吴采娟老师

       “教育，不是工业，而是农业。每个孩子都是一粒珍贵的种子，有无限的潜能，有自己的成长规律，我们要做的，就是像园丁一样，尊重他们的天性和个性，引导、帮助他们成长。”教育,作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。作为教师，我们需要放慢速度，注意到每位学生的困难并及时给予帮助，多给他们提供思考创造、交流经验、合作学习的机会,增强他们的自信心和发掘他们的内在潜能。

中国古语有云:善画者留白，善乐者希声,善言者忘语,善书者缺笔。

其实，在我们的教育中也需要停顿、省略和留白，即学会等待，把思考的时间留给孩子;学会放手，把学习的空间留给孩子，使教育形成一个完善、完美的整体，真正到达“无声胜有声”的境界。

     读书之乐何处寻？数点梅花天地心。

     蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。

     在这样生机盎然的秋日，让我们捧起书，拿起笔，一起来好好读书吧！我 们相信，书籍是人类之光，在读书的时候，我们走入了一个更广阔、更美好的 世界，它比我们现实的世界还要辽阔和丰富。        我们年组在以后的工作中，还会 坚持以书籍陶冶情操，以书籍提升专业素养，共享读书的乐趣，感受读书的魅力。

精准点评凝共识

结束语

坡东一年组

良书即益友，今明永如斯

        停顿，是一种接纳。接纳自己的内在，也接纳现状。不逼迫自己对外在立即做出反应。学会有意识的停顿，即使孩子遭遇挫折，也会成为正向的学习经验。

        “为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必先于念书”。让我们以书相约，以书相知，以书相悦，在书香里同收获，在书香中共成长。三里坡东一年级组的老师们认真学习了李崇建老师的《心教》第六章《忍不住对孩子发火怎么办——停顿，让心静下来》， 在浓郁的书香氛围之中， 记录下了自己的收获。在这次交流会中，老师们各抒已见, 畅所欲言，让我们一起经历心灵的洗礼。

卷首语

各抒己见共交流

      停顿感可以时时刻刻练习，平时常做深呼吸，有意识地放慢自己说话的速度，并且保持语气平稳。在和孩子沟通的时候，等待他回答问题的时候，面对孩子吵闹的时候，孩子耍赖时，当你怒不可遏想要延续旧惯性时，深呼吸，停顿3-5秒。

      不断地去练习，停顿感会让人获得巨大的力量。当你的内在越来越安定的时候，你的力量也就越大，孩子的教育也许会变得更容易，期待你和我一起践行。

        “他们和我们没有什么不一样，只是感知世界的方式不一样而已，如果我们可以换个眼光去看待他们，一定可以发现他们的单纯和可爱”。

         阿米尔汗的电影《来自星星的孩子》他仿佛在对每一个孩子说，加油，别放弃，你是会发光的；

他仿佛在对家长说，多点信任，你们的孩子可以的；他仿佛也在对老师说，多点认可和耐心，学生会给你带来意外的收获。

         来自星星的孩子，愿他们穿越黑暗，拥抱光明。

       孩子是催不快的，过度的催促可能被孩子理解为指责，让孩子觉得自己做得不够好，影响孩子在时间管理上的自我评价和自信心。对于原则性的问题，我们必须温柔地坚持；对于非原则性的问题，我们不妨提前退一小步，给孩子一些空间找到自己的节奏，允许孩子慢慢来。更重要的是，磨蹭的孩子在慢慢适应世界的过程中，还能把对世界的好奇心保持得很完好。心急火燎做事情的孩子，很难想象TA们能够静下心来发展一种兴趣；而慢吞吞的孩子，反倒能够自得其乐。不用为孩子的慢慢来而焦虑，不要做“杀死”孩子情商的“凶手”。

        这本书给我最深的感受就是要允许孩子慢慢来，学会接纳孩子的不完美。书中小桉和小榕患有亚斯伯格症，尽管他们每一次上课都没有完成要求，李老师却没有过多的干预他们，而是首先从内心里接纳他们，试图与他们建立相互信任的关系，再去让他们自由的写作文。看到李老师的教育方式，我陷入了沉思，身为一位小学老师，在小学生中，也依然有很相似的问题，也依然有着相似问题的孩子，我在现实生活中却始终都在催促着孩子快点吃饭，快点写作业，什么都是让他们快点，什么都要按规矩来，而忽视他们真正的内心需求。

       现在的孩子成长环境与以前有很大的不同，他们生活在信息爆炸的时代，需要承受着各种各样的压力和挑战。如何让孩子们变得更加独立、自主、自信，并且在未来的社会中无论遇到什么挑战都能应对自如呢？孩子需要的是思考的时间，这不仅是为了培养他们的独立思考能力，更是为了让他们有更多的机会去了解自己、发现自己的优势和不足，从而在成长的过程中不断完善自我、学会抗压。

       每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的思考方式和兴趣。因此，作为老师，我们需要根据孩子的特点和需求来满足他们的思考需求。在日常生活中，我们可以为孩子创造更多的思考空问，例如，给他们一些静心的时间、放松的时间、玩的时间，让他们把自己的思考和感悟记录下来，慢慢地让他们了解自己的思考过程，培养孩子的思考能力，让他们在成长的路上更加从容与自信。

       书的最后是介绍“超级父母是怎样炼成的——从学习到运用”以及如何为孩子建立一个良好的环境。提出：用柔和的方法解决孩子间的争执、对孩子的需求认真回应、给孩子安全感，孩子才愿意说、父母要学会自律。

       不区别对待，是我们能给予的最基本的尊重，也是对患儿及家属的鼓励。此外，我们能做的还有：多了解，多靠近：加深对孤独症群体的了解，简单直接的语言，更容易与他们沟通；常关心，多包容：沟通交流时，尝试顺着他们的思维方式“因材施教”。

       有一种教育叫做“静待花开”，它强调的是内心的修养和等待的耐心。在我们的生活中，有很多事情需要静待，需要信任时间和耐心的成长，我们需要拥有耐心的等待，等待那种最优秀的结果的开花结果。如果我们在等待的过程中，能够持续提升自身的综合素质，发现并改变自己身上的不足，无论成长的过程如何，我们都能迎接未来的成功。

                                                           —-陈幼娟老师

        提到的“意识自己的停顿，觉察自己的内在，安顿自己的情绪”，这样就有意识的做惯性的改变，让这种停顿变得越来越自然，也让自己的心态越来越平和。最后，读完第六章的内容让我意识到我们的孩子虽然是白纸，但想要往上画上色彩，也需要规划和分析，并不是胡乱的涂鸦。

                                                       ——张雪老师

       停顿，为什么这么困难？最重要的原因就是惯性由来已久，已经形成了条件反射动作。即使已经有了一定程度的觉知，也易被内在细微的感受，如无奈、沮丧、愧疚、失落等心绪占据，掩盖了停顿的契机。停顿，不仅仅是嘴巴闭住，而是牵涉复杂的行为，如思考、情绪、欲望等，这些都必须同时停顿，才能拥有宁静的可能。要正确对待停顿，学习停顿，训练自己的停顿意识——即使无法长时间停顿，哪怕3-5秒钟也可以，只要创造出停顿的空间，便有巨大的力量显现。

                                                                     ——曾迁老师

       有时候慢慢来，才能看到更好的风景。我们总习惯让孩子“快点快点”，生怕慢一点就落后其他人一大截，于是越来越卷，不但自己卷，还带着孩子一起卷。可是啊，匆忙赶路的人儿，当你低头赶路时，你错过的风景不止一星半点。路边野蛮生长的花草、天边飞过的一排大雁以及那霞光万道的晚霞。人生是一场长跑，让孩子慢慢来，或许晚点到看到的风景更宜人、收获的果子更香甜！

                                                                         ——高慧老师

教师感悟收集

        在嘈杂的社会中，我们需要学会在适当的时候按下“暂停键”，停下来思考、感受，寻找生活的宁静之处。停顿不仅仅是为了适应社会的步伐，更是为了更好地理解自己、他人和世界。通过文章的阐述，我深刻体会到了停顿的重要性，也更加明确了在快节奏的生活中，学会按下“暂停键”对于个体和社会的意义。

                                                           ——余琪老师

        万物生长都有一定的规律，可是在现代快节奏的生活环境下，人们对人生的态度也显得越来越急躁。初当父母的我们，都希望孩子凡事快人一步，没有谁能从容地说:孩子，你慢慢来，爸爸妈妈愿意等。

       恰恰相反的是，我们都等不及:我们把三岁的孩子早早送进幼儿园、我们强迫孩子记忆各种诗词歌赋，我们对孩子按我们的标准判断对错，等等。我们常说“己所不欲，勿施于人”，我们中的很多父母其实就是将自己做不到的事，强加到孩子身上。孩子很可怜，父母很悲哀!现在很多父母都有望子成龙、望女成凤的心愿。不想让我们输在起跑线上，于是就给孩子报各种兴趣班、补习班。殊不知这种拔苗助长的教育，并不能让我们成长得更快，反而毁了我们的天真烂漫。

                                                                 ——秦春艳老师

       书中有一句话说“一旦觉知自己的语气急促、有压迫感，也先停顿吧。”初读这句话我还在想，当自己处于发火的时候，学生或者其他人的任何一点小小的行为，都可能会让这把火更旺，甚至还会延伸到更多的无辜的周围的人身上。虽然有些胡搅蛮缠，但这种暴躁的发脾气发火却不是无的放矢，它是真的被自己的情绪掌控，从而表现出一些急躁。 

                                             ——唐诗逸老师

        给孩子思考时间有助于培养他们的自主学习能力。在传统的教育模式中，教师传授知识，学生被动接受。而在这个过程中，孩子很少有机会去思考、消化所学内容。如果我们能给孩子留出一定的思考时间，让他们在学习新知识后进行自主思考，这将有助于他们更好地理解和掌握所学内容。同时，自主思考能力的培养也有助于孩子在未来的学习和工作中更好地应对挑战。 

                                                     ——黄迎迎老师

精准点评凝共识

        教育是一场漫长的修行，一路跋涉，遇那恰逢的花开，寻那不言的桃李…修行的初心何在?或许，就如同《心教》这本书的名字一样，用心教导。在拜读这本书的时候，不时会有一种错觉，仿佛这位智者就坐在我的面前，温言细语给我讲他自身的感悟，语言亲切自然，用一个个真实的案例，在打动人心的同时，又引导读者对事例的思考，言有尽而意无穷

温情鼓励促成长

       本次活动，一年级组的老师们精心准备，全员参与，为我们展示了一场精彩的读书分享会。

“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”我校一直努力传播读式文化。在这个知识爆炸的网络时代，读书求真，与时并进，能让我们不断探寻真知 , 提升自我。给思想留一片芳草地，给心灵寻一处栖息所，有书籍的生活是明亮的。

       站在巨人的肩上，我们可以看得更远；以书作垫脚石，我们可以 攀得更高。悦读书，悦分享，在阅读中获得，在分享中进步，在交流 中提升。愿每一位教师都能与书为友，让阅读成为教师最美的姿态，让书香溢满校园，让教育的涓涓细流汇成教育的汪洋大海。

       希望老师们通过本次的分享能够有所感悟，允许每位孩子成为不同的星星，允许他们酝酿奇迹，在初春的雨露中绽放独属于自己的光彩。能和书为伴的日子是充实的，是幸福的。盼望大家都能做一个幸福的读书人，进而去影响和带动自己四周的同事，让更多的老师参加到我们读书的行列，让更多的老师来感受读书的欢乐与幸福!

结束语

深入学习运用，共建良好环境

       欲求教书好，先做读书人，阅读是教师成长的必由之路，为了营造良好的阅读氛围，分享阅读书籍，交流阅读想法，提升教育智慧。本学期钟家村小学教育集团英语学科围绕《心教》一书， 举办了一系列读书分享活动

卷首语

殷殷寄语拉序幕

       书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗。从来没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。在黄鹂组长的带领下， 钟家村小学本部英语组的老师们围绕《心教》第七章“从学习到运用”和第八章“建立一个良好的环境”进行分享 。她们从“沟通的重要性”、“学习环境的搭建”、“小故事 大智慧”、“家校沟通的意义及建议”、“家校环境的重要性”以及“课堂上学习环境的重要性”这几个方面来为我们进行解读。

本英语组

聚焦《心教》齐分享

       1.用柔和的方法解决孩子间的争执、对孩子的需求认真回应、给孩子安全感。

       2.父母要学会自律，家长要改变，学会耐心地去倾听孩子的心声，给予他们坚实的拥抱，及时发现孩子是在向我们进行求助。

       3.通过正面引导，让孩子能够换种方式看待自己。

                                                     ——陈沙沙老师

        一、创设运用英语交往的情景，让学生体验英语交际的功能和价值语言.让学生在课后运用英语进行交流、沟通，对培养学生运用英语的能力有着重要的作用。

        二、搭建学生展示英语口头表达能力展示的T型舞台，让学生在活动中体验学习英语的乐趣除了创设情景，让学生运用英语进行交往，搭建一个展示个性的T型舞台，让学生充分表现自己的英语口头表达能力也是一个重要的举措。

       三．构建读写训练模式，着力培养学生英语读写能力和良好的学习习惯，读写能力是学生学习英语效果的重要体现，是英语教学的主要目标之一.培养学生学会阅读、学会质疑、学会理解、学会学习。

                                                                ——周茜老师

        爱因斯坦曾说：如果你想让孩子聪明，就给他讲故事；如果你想让孩子有智慧，就讲更多的故事。

        思维导图的形式呈现故事——吸引注意力、融入知识点、增强趣味性、激发自控力、发挥想象力、培养创造力。

                                                  ——周烜老师

       一、家校沟通的意义

      1.尊重家长

      2.不妨主动

      3.重在平时

      4.有意识的引导

      5.利用好互联网的资源

      6.用平和的语气，委婉的态度，一分为二的观点与家长交流

       二、家校沟通的建议

       1.先扬后抑

       2.淡化孩子的缺点和错误

       3.一颗真诚善良理解的心

                                                         ——万思思老师

          鼓励与赞美若只是从表象

层次出发，比如名次、表现与结

果，无形当中把孩子导向注重成

绩，无法接受挫教师需要调整姿

态，进而才能正向地引导学生。

         在教学过程和与学生的相

处中，应该多去发现学生的“闪

光点”和进步，艺术地处理问题。多赞赏学生的努力，让学生坚信：努力是会有进步的，每个人都有可能成为最闪亮的那一颗星！败的结果，将使孩子不敢面对真实。正向的赞美和表扬，一定得针对孩子的努力。

                                                            ——陈丽媛老师

      良好的课堂环境为有效的教学和

成功的学习成果奠定了基础。

      如何确保我们的班级和课堂环境

积极健康有益于学生身心和学业发

展？一、保持教室整洁。二、建立课

堂惯例。三、集体制定规则。四、言行一致。五、与学生建立融洽的关系。六、及时庆祝学生的成就。

                                                          ——漆思思老师

行政激励促成长

       会议的最后， 高原主席做出点评， 他提出：如果说与生命连接是一种不可多得的美好，那么读了这本用真心说生命故事，以正向响应的互动点燃教育工作者内心深处的热忱与初衷，时时散发有温暖与影响力的好书，则亦是人生的另一份不可多得的美好。

       感谢中小英语组老师们的精彩分享，他们的字里行间体现出了他们阅读之后的最真实的感受与感悟。要知道感受和价值观非常重要，如果不注重自我感受与他人感受的话，常常会造成自伤，然后伤者的会逐渐失去价值感，人生的内在动力就会消失得无影无踪。李崇建老师梳理自己过去是如何不懂得辅导学生，不懂得处理自我情绪，不懂处理他人与自我的感受，所以在《心教》这本书中他反复强调了接纳与同理心为学之义。《心教》这本书之所以珍贵，在于有理论，更有实践技巧和方法。他在焦躁又充满冲突的视野中，提供了最简便的静心方式，让躁动的人们感受到平静与喜悦。

         每个孩子的内心都是一个宏大的世界，每个孩子都值得善待。诚然，老师是孩子们人生中最重要的老师，不仅仅是在学习上，更在精神上。接纳和爱是幼苗开花最重要的部分。和李崇建这位智者谈话，也不应只停留在书中，他对我们的教诲和启迪会让我们受益终生。教育本就是一场修行，若不先修身，又何谈渡人，愿我们能始终不忘初心，砥砺前行。

寄&坡西英语组

聚集新课标 阅读促成长

卷 首 语

        教育。是关怀备至的，深思熟虑的，是小心翼翼的触击击年轻的心灵，可见关爱学生是教育中不可或缺的重要环节，作为教师，关心和关爱学生不仅仅是教学任务的一部分，更是与学生建立深厚生师生关系的基础。          理解是建立良好人际关系的基础。我们每个人都有自己的想法、感受和经历，这些都是我们独特的个性。               

殷 殷 寄 语 展 序 幕 

        全体英语教师在刘颖校长和陈丽娜主任的指导下，由瞿雅老师主持，于1月17日举行钟一小英语组的读书分享会。本次分享会的主要内容为中钟家村第一小学的英语教师杨瑞涵、钟容、李雅洁、沈蕾昕、张雯、石健慧老师们分享了主题为第七八章《从学习到运用》《建立一个良好的环境》的读书感悟。

        只有当我们真正去理解他人的想法和感受时，我们才能更好地与他们交流和相处。理解不仅仅是听别人说话，更是要用心去体会他们的情感和处境。当我们尝试站在他人的角度去思考问题时，我们会发现自己的心态变得更加宽容和包容。我们每一个人都渴望能和别人平等交流，能有人坐下来，认真地听听自己的心里话，而我们的孩子也一样有这样的需求。

 主 题 分 享 明 方 向 

          用柔和的方法解决孩子间的争执

      《心教》第七章第一小节通过一个案例告诉我们老师用柔和的方式解决孩子间的冲突。首先，教师在处理学生之间的矛盾时要做到态度平和，平等对待每位学生，尊重学生人格，不讽刺挖苦，耐心倾听，谈心时动之以情，晓之以理，说服，适当的批评责备可能也是必要的，但严词训斥的方法要慎重采用，因事而异，因人而异。

        学生之间发生矛盾之后，会出现告状现象。老师此时应耐心听完双方的辩解，认真对待，会增加学生对老师的信赖。因为在成人看来是鸡毛蒜皮的小事，但在小学生心目中却是大事。学生往往把向老师告状当做解决问题的方法。因此，学生倾吐时。老师如果认真听了，矛盾也就解决了一半。

                             对孩子的需求要认真回应

        最近拜读了台湾知名亲子导师、心理咨询师、萨提亚教育传播者与实践者李崇建老师的著作《心教 方法对了，孩子就优秀了》，这本书是他推广的教育理念和方法的精髓，使用萨提亚模式进行正面管教的实践书。书中既直面了当下典型的教育问题，又系统地提出了解决的办法，有爱、有智慧、有实效。

        孩子心灵很脆弱，更加渴望被关注和尊重，所以予以关注和尊重，会让他们感受到温暖，从而很愿意靠近你，与你倾诉。对于孩子的需求要积极认真回应，要学会和他们做朋友，把他们当做自己平辈看待，遇到和他们相关的事情，多询问一下他们的看法。这样他们会觉得受到了重视，并且更能让他们今后成为有主见的人、独立的人。

       孩子的成长需要理解与支持，理解孩子的需求和尊重他们的个性，给予积极的鼓励和支持，提供稳定和温暖的家庭环境，培养积极的兴趣爱好以及给予心理与情绪上的支持，这些都是我们可以为孩子创造一个充满爱和关心的成长环境的方式。通过这样的努力，我们可以帮助孩子健康成长，拥有积极向上的心态，并在未来的成长路上取得更大的成就。

走进孩子的心灵世界，读懂孩子的心并不难，只要你愿意做一个有心人，真正地做到用心陪伴孩子成长就足够了。

         学会理解、接受和给与

       在英语学习活动中提升学生的

思维品质，能运用于实际的有效措

施必不可少，在平时的教学中石健

慧老师通常用到的有以下几个方法：

接受是我们在人际关系中需要具备的品质。每个人都有自己的优点和不足，这是我们无法改变的事实。如果我们总是挑剔和批评他人，那么我们的人际关系将会变得紧张和疏远。相反，如果我们能够接受他人的不足，并且给予他们支持和鼓励，那么我们的人际关系将会变得更加和谐和亲密。接受并不意味着我们要对别人的错误视而不见，而是要在理解和尊重的前提下，给予他们改正的机会和时间。

       给予是一种积极的态度和行为。当我们愿意给予他人关心、支持和帮助时，我们不仅能够改善他们的情况，更能够让自己感到充实和满足。给予不仅仅是在物质上的帮助，更是在情感和精神上的支持。通过给予，我们可以建立更加深厚的人际关系，并且让自己成为更加有价值的人。

       学会理解、接受和给予并不是一蹴而就的过程。它需要我们不断地学习、实践和反思。首先，我们要学会倾听。倾听是理解的基础。只有当我们认真倾听他人的想法和感受时，我们才能更好地理解他们的内心世界。其次，我们要学会宽容和包容。每个人都有自己的个性和缺点，我们要学会接受并尊重这些差异，而不是去指责和排斥他们。最后，我们要学会关心和帮助他人。通过给予他人帮助和支持，我们可以获得他人的认可与信任，从而体验到幸福感与价值感。

            在对话中解决问题

      沟通是一种艺术,也是一种有

效的教育方式。作为教师,该怎样

引导师生之间的沟通,在沟通中解

决学生存在的问题呢? 在读完《在

对话中解决问题》后，我有以下感触。

      首先，爱心是沟通的钥匙。高尔基说过:“谁爱学生，学生就爱他;只有爱学生的老师，他才可以教育好学生。”没有爱,就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难,挖掘自身的潜能,教师的爱,对学生的发展也是一种巨大的动力,有了这种爱,师生之间才能建立起感情,才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理,从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上，给予学生最真诚的爱,尊重并接纳学生。

        其次，教师与学生沟通要有一定的口语艺术。第一，幽默。幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”。人们都喜欢幽默的交谈和幽默的话语。具有幽默感的教师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就通畅了。第二，委婉。在师生的沟通中，教师的话虽然完全正确，但学生却因为碍于情感而感到难以接受,这时直言不讳效果一般就不好了。如果把话语磨去一些“棱角”,使对方在听话时仍能感到自己是被尊重的，也许就能既从理智上,又在情感上接受老师的意见了。

      用讲故事的方法启发孩子

       作者曾在崇建老师在《麦田

里的老师》一书中记载了他与他

的学生之间所发生的一些真实故

事，而他应对学生的方式，并非

虚假地响应，也非随意赞美。其

目的不是为了讨好孩子，也不是为了敷衍孩子，虚伪地跟孩子说"你好棒！"无助于孩子的成长。他强调"鼓励"与"赞美"若只是从表象层次出发，比如名次、表现与结果，无形当中把孩子导向注重成绩，无法接受挫败的结果，将使孩子不敢面对真实。正向的赞美和表扬，一定得针对孩子的努力。

       阅读心教这一章，看到梁老师笔下崇建老师与学生互动的场景，让我不禁对自己与学生的互动进行了反思。通过反思和实践，我惊喜地发现一旦身为老师的我改变了，我的学生们也都会随之而改变，变得更积极向上，变得更热爱学习。我也非常欣赏崇建老师结合心理咨询的作文教学法。他坚持突破套装作文教学法的窠臼，为学生的学习松绑，让他们大胆地写。他以故事作为作文教学的核心，让孩子们从听故事的人进而成为说故事的人，在老师说故事的过程中，以"开放""好奇""正向"的导向操作，让孩子们在聆听故事时参与发展叙事。崇建老师的教学方法给了我很大的启发，让我看到了什么是真正的"快乐学习"!

              制定清楚且简单合宜的规则

       制定清楚且简单合宜的规则有

助于提高课堂效率，营造一个有序、

和谐的学习环境。明确的规则可以

让学生更好地了解自己的行为规范和

要求，从而更好地适应课堂秩序和教

学要求。简洁的规则可以减少学生的

认知负担，使他们更容易理解和记忆。

合理的规则可以照顾到学生的需求和利益，促进他们的全面发展。可行的规则可以保证规则的实施和执行，避免规则成为一纸空文。

          在制定清楚且简单合宜的规则时，教师需要认真考虑学生的年龄、认知水平和行为特点，了解他们的需求和兴趣。同时，教师也需要考虑教学内容和课堂要求，使规则更加符合实际需要。此外，教师还应该及时评估和调整规则，以适应不同班级和学生的需求。

          对于制定好的规则，教师在执行规则时应该坚持原则，对于违反规则的行为要及时制止和纠正，不能有例外或者纵容。同时，教师也要避免在规则面前“双重标准”，对所有学生一视同仁。

互 动 交 流 有 思 考  

如何创造一个有正向感染力的环境（讨论教师：杨婷 吴巧）

互动交流---和孩子一起阅读的陪伴方案（讨论教师：沈蕾昕 章茜）

       阅读能力的培养是教育中重要的组成部分，阅读能力的高低，直接关系到学生的理解能力、运用知识的能力以及表达能力的提升。提高小学生的阅读能力不仅关系到小学生语言素养的培养，而且对他们开阔视野、提高内涵、增加底蕴、放飞心灵有着重要的意义。

        一、作为教师要发挥教师的导读作用，多推荐好书给学生

        二、要适时地教给学生一定的阅读方法。

        三、教师不但要“言传”，而且要“身教”。

        四、要营造好班级的阅读氛围。

行 政 点 评 促 成 长

       如果说“与生命联结是一种不可多得的美好”，那么读到这本用真心说生命故事、以“正向响应”的互动点燃教育工作者内心深处的热忱与初衷、时时散发有温暖与影响力的好书，则应是人生的另一份不可多得的美好。感谢钟一小英语组老师们的精彩分享，他们的字里行间体现出了他们阅读之后的最真实的感受与感悟。要知道，感受和价值感非常重要。如果不注重自我感受与他人感受的话，常常会造成自伤而后伤人的局面；失去价值感，人生的内在动力就会消失得无影无踪。

       李崇健老师曾在《麦田里的老师》一书中说起自己过去是如何不懂辅导学生、不懂处理自我情绪、不懂处理他人与自我的感受。所以，在《心健》这本书中，他反复强调了“接纳”与“同理心”。为学日益，为道日损。《心健》这本书之珍贵，在于有理论，更有实践、技巧和方法。他在焦躁又充满冲突的世界中提供最简便的静心方式，让躁动的人们感受到平静与喜悦。希望我们的老师们能在这场心灵的滋养中启迪更多教育智慧，走好教书育人的每一步。

                                     ——陈丽娜主任

聚集新课标 阅读促成长

卷 首 语

       作者李崇建老师在《心教》一书构筑了“姿态”“语气”“感受”“渴望”“正向好奇”与“ 停顿”六个环环相扣的脉络， 以清楚的步骤， 深入浅出地说明专业咨询模式如何运用在孩子身上， 唤 起孩子的正向好奇、自我觉察、情绪转化，进而达到欣赏自己、爱上学习的效果，释放出孩子内在的 生命力。这本书呈现了萨提亚实用心理学在家庭教育中的做法和影响力，在阅读和学习的过程中，不 但可以帮助你有效地解决孩子的问题， 同时也能获得自身的疗愈、成长，提高爱和教养的质量。

殷殷寄语展序幕

       为进一步提升专业素养，增强阅读兴趣，倡导终身学习理念，钟家村小学教育集团三里坡东校 区英语组的老师们阅读了李崇建老师所写的《心教》的第七章和第八章：《从学习到运用》《建立 一个良好的环境》。老师们一起领书中之意，悟教育之道。2024年1月10日，全体英语教师在刘颖 校长和陈丽娜主任的指导下， 由万芬组长组织，桂晶老师和梅丽老师主持， 于线上进行了钟小三里 坡东英语组的读书分享会。

坡东英语组

观点 分享明方向

       本次分享会的主要内容为钟小三里坡东校区的英语教师张亚萍， 陈洁仪，袁晓 妮， 陈景，周梦维， 陶婧，褚嫔，严缱缱就所读内容分享主要观点，颜燕， 罗远娟老师互动交流分享读后感受。

       张亚萍老师认为要想孩子进步，父母要先成长，要用柔和的方法解决孩子之间 的争执。家庭教育在孩子成长中的重要作用，要想孩子进步， 家长要先进步；要想学生进步，教师也要先进步。作为一名教师，要多学习， 多反思，让教育有温度，

师生共成长。

        陈洁仪老师认为对孩子需求要认真回应、要给孩子安全感，让孩子敢于表达自己的想法。成长的环境至关重要，只有为孩子创造一个安全、稳定的环境，他们才能健康地成长。

       袁晓妮老师认为教育是一种给予，理解是建立有效沟通与信任的桥梁。爱是教育的前题，理解是信任和沟通的桥梁，我们要努力做爱的使者，让孩子们拥有归属感和价值感。

       陈景老师认为如何才能把话说到孩子心里去，和孩子进行有效沟通？和孩子耐心 对话深入交流，通过讲故事启发引导都是很好的方式。如何才说孩子才听，怎么能把话说到孩子心里去，在这里提到一些有效沟通的好的方式和途径，我们可以运用到平时与学生相处之中，在实践中探索进步。

         周梦维老师认为父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子，身正不令而行，身不正, 虽令不从。

      阅读是慢教育，不是几个故事几本书，就能改变一个孩子。而是和每天吃饭喝水一样，需要每一餐的积累，持续重复的动作。陶婧老师认为，作为父母我们想让孩子阅读，就应该要求自己成为那个样子， 日复一日，年复一年。

       父母要先学会以身作则，先自律自己，再让孩子自律。褚嫔老师认为父母给予孩 子充足的爱；行为上有适当约束，或许能让孩子学会自律。父母就是孩子的榜样。父母的自律影响着孩子的自律，父母刻苦努力，孩子也不会差到哪里去。

        严缱缱老师认为给孩子创造一个有正向感染力环境，让其感受到家人的温暖、支持与鼓励，从而能够培养出自信、勇敢和坚韧的品质。

互动交流有思考

讨论教师： 颜燕 罗远娟

行 政 点 评 促 成 长

文字是一种力量