思明区青年教师成长共同体
成长叙事
思明
成长
——
我们
在路上
事必躬亲，任重道远
团
队
研
修
思明区青年教师成长共同体成长叙事
成长——我们在路上
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／02
成为
影响
学生的
“铭”师
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厦门第二实验小学 吴晓冬
思明区青年教师成长共同体成长叙事
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“名师”，一个让人遥不可及的名词。。而“铭师”是可以通过态度、努力和责任成就的，成为让学生满意，让学生刻骨铭心的教师，也正是我现在努力追求的。
“铭”记爱生为本。在教书的过程中不仅向学生传授知识，更重要的是关爱学生，用自己的人格力量去感化学生。
“铭”记责任为先。人的能力有高低，但只要尽自己所能做到最好，就是对自己负起最大的责任，教书的责任不应是出现问题后的亡羊补牢，而应是通过提高备课质量，提高课堂效率，为学生轻松高效的学习创造环境，才是真正的教学责任。
“铭”记能力为重。能让学生铭记的教师应该具备高效有趣的课堂教学能力。“用机智幽默的语言活跃学生的思维；用生动丰富的知识启迪学生的智慧。”这是“铭”师所追求的课堂。是尊重学生差异，教给学生如何学习，如何获取知识的能力。如今的自己徘徊在迷蒙的分岔口，不知该如何去走……
“铭”记与学生同成长。作为教师，应处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想，研究他们，了解他们，并引导他们实现自我，这才是真正的“铭”师。陶行知曾经告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”只有充分地了解自己的教育对象，平等地对待每一位学生，学生才会敞开心扉，积极向上，互相启迪，与学生同成长。
人生路漫漫，并非所有人都能登顶“名”师这座高山；但我追求着自己的每个步伐都能留下足迹，成为影响学生的“铭”师。
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成长——我们在路上
研修中
感悟
思考中
成长
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厦门市思明第二实验小学 吴晓丽
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黄宝国的“差点教育”理念，一个“我”字，其实是“找点”的过程，告诉我们要尊重差异，学会寻找每个孩子的优点，为每一个学生的幸福奠基。让我知道了真正的教育不是众星捧月，而是让每颗星都能闪耀出自己的光芒。我不禁扪心自问：身为老师的我，真的看到每个孩子的差异了吗？还是大部分只用成绩来看到他们之间的差异？得到的答案却是后者。在教育教学的路上还有这么久，这么长，如果我一直停留在原地，没有看到他们的“差点”，尊重他们的“差点”，我还能走多远？孩子们又能走多远？我想，我该迈出第一步，帮助他们找到“差点”看到自己的价值，就是与众不同的那一点。
带着这样的问题，来整理我如何践行“差点教育”这个教学理念的思绪，在聆听理论和观摩实践中，我有了思考和收获：“差点教育”其实就像一棵种在我们的课堂中，每一条树枝不尽相同，每一片叶子也不尽相同，汲取养分的能力不尽相同，这才使种树的人有不一样的修剪，让每一片叶子虽然大小不一，形状各异，但却都能透出健康鲜亮的生命颜色。所以在教学中，我们去了解学生，大至全局，小至细微，不仅透过自己的双眼，也要通过孩子的双眼，因为同一个人的角度不同，自然也能看出不一样的优点和差异；其次，多给时间，不能只践行理论，却不给它充足的时间，教学理念的践行就像春起之苗，虽不见其增，却日有所长，相信你的坚持，时间会给你和孩子们答案。
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成长——我们在路上
走向专业
的
成长之路
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厦门市民立第二小学 叶烨
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在我们这个团队中，除了有共同进步的好伙伴，不能少了引领我们成长的优秀导师们。王素芳老师的板书设计教学，沈铭老师的试卷设计经验分享，孙雅梅老师的片段教学讲座，郭艳煌校长的教学设计讲座，给了我们教学技能上的一次次洗礼。期间，我们还有幸聆听了两位导师的展示课，两位老师扎实的基本功、精湛的课堂演绎、还有用心的准备，都在我脑海里留下了深刻的记忆……
在培训中印象最深的，是来自东北师范大学心理学院王海英老师的课。王老师将晦涩难懂的心理学知识，变成了一个个生动有趣的教学案例，让我们记住了一个个经典的心理学理论，并与自己的教学实际相结合。
培训期间，我们还走进两间当地小学，感受一线教师的课堂风采，他们对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。在评课交流中，更感受到了同伴之间智慧的碰撞。晓冬利用课堂观察技术进行了“西医式”的课堂诊断，让我耳目一新，颖磊用优美、对仗的语言进行了“中医式”的诊断，展现了良好的基本功。
在培训学习期间，全体学员合作学习，共同成长，成为一个亲密和谐的学习大家庭。学员之间相互学习、取长补短，结下了深厚的友谊。这次培训学习都是在这样轻松、积极、合作、愉快的气氛中进行的，使我们的学习变得更加有趣和有效。
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成长——我们在路上
视界
开拓
世界
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厦门外国语学校附属小学 江冰冰
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初春时节，草木新生，和共同体的成员一起来到东北师范大学进修不仅让我接触到信息化技术和课程整合的前沿思想，而且使我对新一代教师观有了自己的理解，更是使我由被动的知识接受发展为主动的个体思考。
一、做一名智慧型的教师
1.做好课前预案，让自己有“备”而来
课堂是教师的主战场，课堂产生“不愉快”的情况，不仅影响教学质量，更会导致教师的焦虑。刘晓明教授举了一个例子：对于课堂上溜号的学生，教师可以“临近暗示——给予信号——移除媒介——分配任务——冷处理——解决困难——心理辅导”。如果我们能备好一个个课堂管理小策略，教师在学校的工作就会更从容而有效。
2.提炼教育思想，让自己做教育家梦
黄宝国教授的讲座《做一名有自己教育思想的教师》深深震撼了我，他说：“这是一个照亮别人，成就自我的新时代，教师要有自己的教育思想。”黄教授用自己的亲身经历告诉我们一名一线教师要善于发现、勤于思考、善于提炼，要有一个教育家的梦。
二、做一名幸福的教师
做一名幸福的教师是时代对教师的新要求，要重塑一个快乐的课堂，一个以生为本的课堂。做一名幸福的教师要拥抱生活，不断培养自己的个人魅力。正所谓“亲其师则信其道”，我们教会学生什么知识他们可能忘记，但具有个人特色的言谈举止可能让他们难以忘怀。
一次东师行，一生东师情。而于我而言，两次东师行不仅使我和东师结下不解的情缘，更通过东师的学习开拓了我的视界，引领我走向新世界。
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成长——我们在路上
感恩
遇见
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厦门市园南小学 林雅斌
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非常幸运的成为了共生体的一员。还有一群可爱、有爱又敬业专业的导师引领，让悟性不高的我受益匪浅。
首先，郭艳煌老师、王素芳老师、沈铭老师、孙雅梅老师轮流给我们上课，片段教学、板书设计、教学设计、微课制作……为我们的技能提升倾囊相授。这样的手把手教学，真的让我们受益匪浅。导师还指导我们上课，会给我们指点迷津。从教育理论到教育实践，导师的引领，让我们成长了起来。
其次，作为青年教师，教育理念、教学思路还不够清楚明晰，共生体的东师大研修培训为我们创造了条件，搭建了一个与大师零距离交流的平台，丰富的讲座让我们在不同层面、多元化明晰了教育教学的真谛。我们享受着精神洗礼带来的幸福与愉悦。通过培训，结合自身的实践进行理性思考，并不断梳理反思自己的行为，使自己的教育教学理念有了很大的提升。
最后，和共同体的伙伴们一起学习，研讨、听课、评课、微课制作、交流，每次的活动让我们领略了各人的特长。我从优秀的同伴们身上学到了很多，看到了很多优秀的青年教师的模样，也看到了自己和他们之间的差距，收获的不仅仅是新的观点、理论知识，更有他们认真进取的精神。
感恩遇见，很感恩有缘进入共同体这个大家庭，有缘认识这里的导师、伙伴们！感谢导师们的辛苦指导，这三年来的点滴收获将伴随着我，激励我今后的教育教学中努力进取，争取成为更优秀的自己。
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成长——我们在路上
研修中
实践
培训中
提升
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厦门市演武小学 刘馨
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自加入思明区青年共同体这个研修团队，通过导师带教模式，帮助我更快的进入专业成长的轨道。
在青年共同体的每一次培训活动中，我都积极参与，通过学习，我第一次明白如何设计单元试卷；第一次了解怎样评课；第一次接触微课；第一次现场设计板书；第一次完整设计教学设计。同时我还在团队里认识了众多学习伙伴，在培训中我学会了合作，在合作中也看到了自己的不足以及成长空间。在这三年的时间里导师们尽心尽力的帮助我们，给与我们更多机会和空间，我也通过不断打磨，在一点一滴中进步，在团队中不断成长。
记得2016年市教育局组织的教师岗位练兵，在层层选拔的基础上，我和另一位老师最后代表思明区参加比赛，准备时间仓促，导师叶虹老师、吴伟华老师、郭艳煌老师为我们两位选手进行紧张的集训，从板书设计、版图版画、微课设计、白板设计再到钢笔字训练，样样把关，甚至还请了团队内的导师帮助我们强化培训。那一周的每天下午老师要求我们进行模拟考核，现场给课题，2小时准备，然后演示，训练我们的临场能力。短短几天的集中培训，虽然累，却让我受益匪浅。可喜的是，最终获得佳绩。也是通过这次赛课让我对自己充满了信心，对自己未来的职业生涯充满了希望！
几年的时间让我快速成长，同时也让我看到自己还有很多可以努力的方向，要想由一个刚刚从高校的毕业的学生变成一个骨干教师，其中必定要经历一个磨砺过程。今后，我应该更加努力向有经验的老师们学习，积极研修，使自己在教育教学专业发展的道路上更加羽翼丰满！
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成长——我们在路上
静待花开
的
声音
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厦门市滨东小学 吴式佩
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通过青年共同体的学习，让我深刻地认识到必须不断更新观念。“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，作为一个综合性极强的数学教师，更应该了解并掌握同一知识领域在不同学段的教学目标，以及各学段中同一知识体系的内在联系。建立起更为密切丰富的纵横向的知识网，将尽可能多的信息知识融会贯通，了然于心，这样才能更好的抓住教育的规律，探清教育的本质。
二、伙伴相聚在一起
2015年在上区级研讨课《平移和旋转》时，几次的试上都华丽丽的失败了，导师沈老师在百忙之中，利用下班时间，抽空陪我备课，悉心进行指导，最后顺利完成，得到了区里老师的一致好评。对郭艳煌老师的记忆最为深刻的是在文安小学上的《100以内数的认识》，一上课就将学生学习的积极性带动了起来，虽然个别学生注意力不够集中，有的被学具深深吸引，但郭老师却从容不迫，悉心的教导。王素芳老师给我们提供了一次很好的关于板书设计的培训，明白了如何合理安排、设计好板书；体会了好的板书能大大的提高课堂的教学效率。孙雅梅老师给我们学员展示了自己扎实的片段教学功底，给我们提供了关于片段教学多方位的指导。叶伟敏对工作认真的态度，对教学研究的热情，对阅读的坚持都是一个榜样……
三、成长和进步在一起
孜孜不倦的终身学习，为的是明天更好的发展。面对信息技术高度发展的时代，面对如今思想活跃、反映灵敏的学生，我们必须要不断学习完善知识，才能适应新时代教育教学的要求。为此在今后的教学实践工作中要勤反思，多总结，不断地自我提升与完善。我相信，正是在通过自己的不懈努力和学习，不断进步，不断提升，不断地静待花开的声音！
碎片化的阅读时代，碎片化的写作形式，碎片化的生活方式，突然静下心，回想起共同走过了这些日子的青年共生体，感触良多。
一、信息整合在一起。
要学的东西太多，时常就让我们迷失了方向。青年共生体的活动可以说内容丰富，形式多样，是全面的、系统性的。提供给我们的培训不仅有基本功的训练，还有深入课堂的学习；不仅有在校内教研，还有到各校、各地区听取名师授课，更远赴了东北师范大学培训学习。
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成长——我们在路上
专业
成长
的
助推器
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厦门第二实验小学 杨盛
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评课时不光要记录精妙之处、不足之处，更要记录下疑问之处、感悟之处。乔建中教授关于《课题研究的选题与申报》的讲座至今仍让我们印象深刻。郭艳煌老师借助WWH模式，以学什么（what），为什么学（why），怎样学（how）三方面，根据自己多年的研究经验向我们讲述了如何基于学生活动经验进行课堂教学设计。孙雅梅老师《虚拟与真实的结合》让我们感受到片段教学的魅力所在。在一次次的培训中，我既看到别人的长处，又对照出自己的不足！
二、理论学习更新观念，改变教育教学行为。
1.关注学生的生活经验。学生的生活经验是课堂的主要组成部分，也是课堂生成和发展的基础。在上课过程中，将学生置于现实生活的情景之中，使教学活动步入“创造一种学生容易接受的气氛”的佳境。这样，课堂中占主要地位的不再是单纯的知识和技能，而是教师组织指导下的学生活动。
2.关注学生的学习方式。叶澜教授认为新学生观就是注重学生发展的潜在性、主动性和差异性的学生观。充分调动学生积极性、让学生逐渐成为自己发展的主人，学生在探究中学习，所表现出来的状态也是最佳的。
3.关注不同智力类型的学生。上课时的重心从和个别学生对话下移到全体学生，让不同智力水平的学生都有所“长”，使全体学生“动”起来，人人都有独立思考的时间和回答的权利，而不是明星学生麦霸天下，问题一出立即回答，有了期望答案，立即收场。
共同体的培训，锤炼了我们的专业素养，拓展了我们的知识视野，提升了我们的教研能力。它帮助我们找到了自身的不足，把学到的理论知识应用于自己的教学中，做一名学习型、科研型、开拓型的优秀教师。
思明区青年教师成长共同体成长叙事
教育，无论什么时候，都应当有一种积极的，向上、向真、向善的召唤声，不断激发和引领自己，向着更新的一天、更新的目标，不断前进。
一、导师助力提升素养，个人修行苦练基本功。
王素芳老师教我们如何“观课”与如何做好板书设计，朴实而不普通，简约而不简单。沈铭老师向我们讲述《试卷的命制再思考》、《怎样评好一节课》，一道好的试题要以学生熟悉的生活为情境，让学生感受数学源于生活，不仅要考察学习的方法与结果，更要考察学生的思维过程。
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成长——我们在路上
为做一名
优秀教师
而
不懈努力
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厦门市群惠小学 张颖磊
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2017年参加厦门市青年教师基本功比赛。回顾整个参赛过程，这个过程有挑战，有意外，有感动，有遗憾，当然，更多是沉甸甸的收获……我深切地感受到，在以后的教学中要努力做到以下几个方面：
第一、学习与成长
基本功比赛让我大开眼界，来自各校的数学老师拿出了最精彩的教学技艺，微课的设计更是精彩纷呈。通过比赛我的视线延伸了，视野也拓宽了，同时看到了自己的差距，明确了以后的自我技能学习和教学方向。
第二、惊喜和感动
备战时导师和同伴们的奇思妙想总会给我以创新的灵感。从初赛的学习微课和片段展示到决赛的五项基本功比赛，领导悉心的关注，导师不厌其烦的帮助、指导、陪同，让我感到幸福。
第三、收获与进步
通过比赛，收获了那份久违的自信。只有敢于面对自己的缺点，听取他人的建议，才能在今后的教学中让课堂真正的“活”起来。对教材分析，不但要进行纵向对比，还要横向对比。只有对各个学段的知识有了解，才能准确把握教教学目标。
曾听过一句话：每参加一次活动就经历了一次成长。不仅发现自己经验和不足，也收获了一种积极的进取心。同时，自己的教学基本功及综合素质也得到了检验和提高。从而让我重新审视自身的学术水平和业务状况，不断学习，拓宽思路，走出平庸，学有专长，教有特色同时还要具备“视材而定”的随机调控能力。而这样的能力既需要学习，更需要实践，还需要反思，在反思的过程中，寻找改进和提高的有效良策。只有这样，才会逐渐改进不足，不断提高自己的课堂效率和教学水平，使自己能更快地专业成长。
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思明区青年教师成长共同体成长叙事
成长——我们在路上
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厦门市演武第二小学 叶伟敏
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一、打开一扇窗，向着明亮那方。
共生体每一次的培训学习，导师们都是精心设计，用心筹划，分主题、分阶段地围绕基本的专业技能对大家进行培训。王素芳老师组织的“观摩经典课堂”活动，让我们通过课例透视名师娴熟的课堂技术。沈铭老师组织的“试卷设计与编制”活动，让我们了解一份优秀的试卷要如何编制。郭艳煌老师组织的“基于学情分析的教学设计”活动，从“为什学”、“学什么”、“怎么学”三个维度，“学习者需求分析”、“学习目标阐明”、“教学策略选择”、“教学媒体选择”、“教学设计评价”五个环节，并结合实例让大家对“教学设计”的内涵有了深刻全面的理解。孙雅梅老师则是结合自己的技能比赛实战经历，从如何设计片断、如何演绎片断，针对不同课型如何进行教材分析等方面给大家作了分享。与导师的每一次对话，就仿佛自己的教育视界打开一扇窗户，向着明亮那方。而我们也正如那扑火的飞萤般，带着满心的虔诚，奔赴在教育理想的路上。
二、紧握一面镜，方能自明远航
共生体这个团队中的每一个人都是一颗种子，也许是品种不同，也许是花期不同。但是，每一个人却都是彼此的一面镜子，在镜子中清楚地看到自己的优势和短板。
团队中的每一个人都是充满真诚和热情的。共生体的每一位成员，都能把自己当作是教师专业发展路上的一个“因子”，彼此联结，彼此催化，彼此生命自觉，共生体一定能激活出共生共长的“能量酶”。这样的共生体才会成为每个人“成长的沃土”，无论是专业发展，还是心灵滋养。
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思明区青年教师成长共同体成长叙事
有人说，“一个人的命运就是他周围的人――跟什么样的人在一起，就会有什么样的生活，形成什么样的性格，最终，造就什么样的命运。”作为一名年轻教师，当我正在平坦而又崎岖的教育路上独自求索时，共同体这个大家庭，它仿佛教育路上的一阵阵时雨春风，让我一路收获，一路成长。
成长——我们在路上
成长
四“于”
——
勤于学习
敢于实践
乐于思考
善于总结
思明区青年教师成长共同体合影
成长，我们一直在路上
思明区青年教师成长共同体
成长叙事
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